En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

Introducción
Acercarles computadoras a los niños
trae como inevitable consecuencia que
estos las utilicen para jugar. Es lo normal.
Es lo esperable; son niños. Sin embargo,
los adultos observan con preocupación
la enorme difi cultad de los niños y
adolescentes para desprenderse de las
pantallas y encarar otras actividades.
Cuando se trata de videojuegos, esto se
ve aún con mayor fuerza, y es notoria
la difi cultad que hay para abandonar
el juego ya iniciado. “Ya voy”, “Esperá
un minuto”, “Ya termina”, son las frases
que suelen aparecer como respuesta
cuando se les pide que abandonen
la pantalla. ¿Qué es lo que pasa allí
entonces? ¿Qué elementos vuelven tan
atrapantes los videojuegos? ¿Cuál es el
imán tan irresistible? Las respuestas a
esas preguntas son lo que abordaremos
en el presente trabajo, que continúa
la línea de pensamiento de otros
trabajos anteriores respecto a este tema
(Balaguer, 2002a, 2007b).
Mi posición frente a los videojuegos
siempre ha sido la de intentar transitar
por el camino del medio, ver sus
ventajas y sus desventajas, validarlos
como juegos genuinos (no como
“menos” juegos que otros), observar
lo que ayudan a desarrollar, entender
por qué atrapan tanto, cuáles son los
espacios y huecos que vienen a ocupar
-y a usurpar también- y ayudar a los
padres y docentes a manejarse con esos
espacios lúdicos de manera inteligente
y acertada.
Quizás sea por eso que, en general,
he tenido buena repercusión en el
trabajo con padres, al referirme a los
juegos. El adulto, en general, no llega
a comprender bien qué es lo que
vuelve tan atrapantes estos entornos
y, por lo tanto, muchas veces frente al
desconocimiento: censura.
En no pocas ocasiones (más explícita o
más veladamente) los videojuegos han
sido considerados juegos de segunda,
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