En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

presentes en la sociedad actual. Más
recientemente, Alejandro Piscitelli
(2009) incorporó otra dimensión a estos
planteos, que relativiza el tiempo de
exposición a esos estímulos dándole
mayor énfasis a la actitud hacia las
tecnologías, y agregando, de esta forma,
una nueva categoría de sujetos, la de
colonos digitales.
Cuadro síntesis
Antonio M. Battro, Doctor en Psicología
de la Universidad de París y Jefe de
Educación de la Fundación “One
Laptop Per Child” (OLPC), asegura que
las dos generaciones tienen lenguajes
completamente diferentes y además
perciben la información de manera
distinta. Los padres no comprenden los
tiempos de sus hijos porque no están
acostumbrados al inmediatismo que
hoy rodea la vida digital de los chicos
(ápud A. M. Battro; P. J. Denham, 2007).
Estas cualidades y la actitud de los
sujetos hacia el conocimiento y las
tecnologías, han generado profundas
Nacido en la No nacido en la
Era digital Era digital
Usa las tecnologías disponibles NATIVO COLONO
No usa las tecnologías disponibles EXCLUIDO INMIGRANTE
transformaciones de las cuales no
queda excluida la web; allí, al igual que
en otros ámbitos, los cambios no son
guiados por las nuevas tecnologías
que van apareciendo, sino por la
actitud de los propios usuarios hacia
ellas, por un cambio fundamental
en su mentalidad, que alienta a
los individuos a tomar parte en el
desarrollo de las nuevas estructuras y
contenidos de la Era digital.
El espacio-tiempo virtual: la
“escuela extendida”
El Modelo CEIBAL propone la inclusión
de la tecnología en el aula en modalidad
1:1, donde las computadoras portátiles
y la conectividad les son brindadas en
propiedad, en forma gratuita, tanto a
niños como a docentes. Ello habilita,
pues, un uso no solo dentro, sino
también fuera del espacio físico escolar,
lo cual deja planteados los desafíos de
la que nos sumamos en llamar escuela
extendida.
La noción de escuela extendida supone
considerar distintos escenarios donde
procesar las funciones de enseñanza
y de aprendizaje, que se pueden
representar en un continuo entre la
presencialidad y la distancia, y también
dos ejes para la planifi cación de las
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