En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

Los padres comienzan a ver que
la oportunidad va más allá de las
posibilidades económicas de la
familia. Perciben que un principio
de justicia social se está haciendo
efectivo a través de esta política,
al establecerse las condiciones
para que todos los niños tengan
igualdad de acceso a la información
y a la comunicación.
Al ingresar a los hogares, las XO se
han transformado en un nuevo medio
“para compartir” y para aprender entre
todos. Esto las convierte en un elemento
potenciador de los aprendizajes.
Aquí podemos apreciar que los
efectos de estos dos Programas se
hacen visibles más allá del trabajo
en el aula, sin que esto implique que
este sea abandonado. El trabajo en
la computadora portátil estimula el
aprendizaje del niño, pero también
despierta el deseo de aprender en
los adultos que lo acompañan. Así, el
maestro comunitario logra incorporar
en la dinámica de trabajo, un nuevo
recurso de aprendizaje que la escuela
pone a disposición para que pueda
usarlo toda la familia, dando de este
modo la posibilidad de recuperar el
lugar del adulto como referente de la
educación.
4. Las XO desde la orilla de las
familias
Desde el comienzo, las familias
manifestaron una mezcla de
sentimientos contradictorios, los
cuales eran provocados por “no
tener conocimiento del uso de las
computadoras”. Y este desconocimiento
generaba cierta ansiedad: aquellos
instrumentos con los cuales habían
aprendido, como el cuaderno y el lápiz,
iban a ser sustituidos por otros que
les resultaban totalmente extraños.
Esto reforzaba el sentimiento de estar
al margen de las posibilidades de
acompañar a sus hijos.
La adecuada intervención de la escuela
con las familias está permitiendo
visualizar a las XO como un recurso
nuevo para enseñar lo que ya se conoce.
Pero las acciones que se comienzan a
planifi car para abordar estas situaciones
en las escuelas, trascienden la forma
de pensar el trabajo escolar desde una
concepción que ubica al maestro como
responsable de un grupo de niños. En
estas acciones que se planifi can para la
incorporación de la XO en las escuelas,
comienza a plantearse otra manera de
trabajar, donde están involucrados los
colectivos docentes en pleno y junto
con otros actores: los técnicos que
apoyan la experiencia y los agentes de
las comunidades que están poniendo a
disposición sus recursos.
En este punto quisiéramos recuperar
las voces de las familias que también
sienten este impacto de forma
signifi cativa. El testimonio de una madre,
recogido por una maestra comunitaria,
es revelador de ello: “Maestra, esto es un
sueño. Yo pensaba que jamás íbamos a
tener una computadora y ahora tenemos
cuatro. Yo los miro y pienso qué lindo
que todos los niños, sin importar que sus
padres puedan o no comprarle una, la
tengan. Anoche eran las once y media, y
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