En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

El uso de los recursos que
brindan los nuevos entornos de
información está mediado por
las distancias que establece la
concepción que sobre su profesión
y sus saberes mantienen los
docentes.
A partir de la puesta en marcha del
Plan CEIBAL, la educación pública ha
retomado un proceso de discusión
y propuestas, que pone su atención
en las nuevas maneras de enseñar
y aprender en los contextos de esta
sociedad marcada por profundos
cambios económicos, sociales y
tecnológicos. Estas discusiones, que
fueron intensas en las décadas del 80
y del 90 -pero que fueron silenciadas
por una lógica de políticas educativas
donde predominó la puesta en marcha
de espacios curriculares marcados por la
enseñanza de la utilización de software
y sin contenidos vinculados a una
mirada crítica sobre estas tecnologías-
resurgen, pero ahora dejando de lado la
inclusión o no de la computadora en el
aula y centrándose en la mejor manera
de incorporarla al trabajo docente (J.
M. García, 2009), en las instancias de
actualización y formación docente que
deben ser puestas en marcha y en los
cambios en las instituciones educativas.
Ejemplo de ello es la visión de la escuela
pública y su relación con la información,
que se plantea en el nuevo Programa
de Educación Inicial y Primaria, Año 2008,
del CEP:
«Como consecuencia la escuela
debe redefi nir alguno de sus roles,
particularmente aquellos vinculados a la
postura frente a la información. En la era
del conocimiento es fundamental superar
la exigencia utilitarista que se plantea
prioritariamente: ofrecer información útil
para competir en el mundo real. Se deberá
construir un nuevo imaginario para
acceder críticamente a la información
en el marco de una educación integral,
asegurar relaciones con el saber para
favorecer el crecimiento cultural de la
población» (ANEP-CEP, 2009:35).
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