En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

Se termina el problema de que no
tienen lápices de colores. Todos
pueden dibujar y colorear los
distintos escenarios y personajes.
El trabajo en expresión ofrece un
valioso lugar.
La grabación de las actividades
en el “Diario” les permite volver a
ellas cuantas veces sea necesario,
para mejorarlas, sustituir algunas
expresiones por sinónimos, introducir
signos de puntuación, agregar
conectores, etc.
Se analizan, a modo de ejemplo, las
posibilidades que ofrecen para la
enseñanza de la Matemática algunos
de los programas de que se dispone
en la XO.
La calculadora de las XO ofrece un gran
potencial: en la mitad derecha de la pantalla
de la computadora quedan registradas
todas las operaciones realizadas,
y la observación atenta de las mismas es
valiosa para la construcción de aprendizajes.
Por ejemplo, si el objetivo en 1er
año estuviese en enseñar repertorios de
cálculo “n + 10” se les podría proponer a
los niños que eligieran distintos números
y a cada uno de ellos le sumen 10,
trabajando en duplas con la calculadora
de la XO. Una vez realizadas las operaciones,
se les podría solicitar que observaran
qué transformaciones experimentan
los números cuando se les suma 10.
La actividad permitirá institucionalizar
que la cantidad de decenas aumenta en
1. El Maestro podrá proponer que anticipen
mediante cálculo mental cuánto
será la suma de un número dado +10.
En otros grados, las regularidades a
estudiar pueden ser diferentes.
Así, en 3º y 4º año, cuando los niños
trabajan con los números racionales deberán
resignifi car la multiplicación. Los
niños en 2º año asocian la multiplicación
con una suma abreviada y piensan
que siempre esa operación “agranda”. Si
la consigna plantease: “Averigua con la
calculadora de la XO qué le pasa a un
número cuando se lo multiplica por 0,
por 1 y por 0,5”, los niños podrían plantear
distintas multiplicaciones y apreciar
las transformaciones que experimentan
los números.
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