En el camino del Plan CEIBAL - Unesco

Modifi car las prácticas cotidianas es
siempre el núcleo más duro en todo
proceso de cambio; no obstante, la
propia presencia de una computadora
por niño modifi ca la realidad por
sí misma, evidenciándose que la
unidireccionalidad del aprendizaje en el
aula se rompió y, por momentos, todos
aprendían. En otras oportunidades, los
alumnos enseñaban a los docentes
y, sin duda, también los docentes
enseñaban a los alumnos; y con mucha
frecuencia, los alumnos enseñaban a
los alumnos. Pero si este cambio no es
acompañado de una sistemática acción
de información, conocimiento y deseo
de cambiar, lo que se produce es una
gran inseguridad.
Lo que fue quedando cada vez más
claro es que los escolares necesitan
al maestro que les enseñe y, por lo
tanto, el maestro puede cambiar su
lugar, pero no su función, reforzando
en esta instancia su liderazgo como
promotor de conocimiento, orientador
y legitimador en la relación pedagógica.
Una innovación de esta magnitud
hace más signifi cativa la formación
continua de los docentes, sea cual sea
su lugar en el escalafón, lo que generó
un nuevo desafío: organizar acciones de
formación en servicio para los 16 000
docentes del organismo.
El año 2009 fue el que alcanzó el mayor
desarrollo en este sentido, realizándose
una heterogeneidad de modalidades de
formación permanente y destacándose
entre ellas la que, con un formador por
escuela, apuntó al mejoramiento de las
prácticas curriculares con la XO como
recurso didáctico.
Estas acciones promueven el desarrollo
profesional docente, el que lejos de
volver atrás, seguirá creciendo en la
medida en que vayan respondiendo
a las necesidades de los docentes,
las que no están desvinculadas de
las transformaciones tecnológicas y
sociales. El camino ya está iniciado y
el trayecto a recorrer será continuo y
permanente, lo que requiere constancia,
actitud crítica y renovadora, y el
convencimiento de que sin educación
no hay garantías de que la sociedad
digital sea más igualitaria y con mayor
calidad de vida para todos.
Si el lugar de la educación es clave
para el éxito del Plan CEIBAL, a los
docentes les ha correspondido liderarlo,
haciéndolo avanzar; y direccionarlo, si
fuera necesario.
Este libro recoge varias miradas y
perspectivas realizadas desde diferentes
ámbitos. Son análisis, narrativas,
aportes, que convergen construyendo
la necesaria sinergia para impulsar un
emprendimiento de la magnitud del
Plan CEIBAL.
Edith Moraes
Magíster en Educación. Actualmente es
Directora General del Consejo de Educación
Inicial y Primaria.
17