En el camino del Plan CEIBAL - Unesco
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<strong>En</strong> <strong>el</strong> <strong>camino</strong> d<strong>el</strong> <strong>Plan</strong> <strong>CEIBAL</strong><br />
Niños de 8 a 11 años de educación primaria pública.<br />
Uso de PC e internet en los últimos 6 meses, según lugar de acceso, 2006/2008 (%).<br />
<strong>En</strong> un lapso de dos años (2008-<br />
2009), <strong>el</strong> <strong>Plan</strong> <strong>CEIBAL</strong> ha logrado<br />
alterar un escenario hasta entonces<br />
monopolizado por la oferta privada<br />
local y ha planteado nuevos espacios<br />
de experiencia digital en torno a las<br />
escu<strong>el</strong>as.<br />
De acuerdo a los datos recabados<br />
por la ANEP, en 2007, las escu<strong>el</strong>as<br />
públicas que contaban con “diez o más”<br />
220<br />
Montevideo<br />
Interior<br />
70<br />
65<br />
19<br />
32<br />
Cibercafé Centro<br />
Educativo<br />
Hogar Cibercafé Centro<br />
Educativo<br />
2006 2008<br />
(Niños que en los últimos 6 meses han accedido al menos 1 vez a internet)<br />
Elaboración d<strong>el</strong> Área de Evaluación d<strong>el</strong> <strong>Plan</strong> <strong>CEIBAL</strong>, Asist. Ignacio Salamano, en base a microdatos de la<br />
ENHA 2006 - ECH 2008, Instituto Nacional de Estadística.<br />
22<br />
19<br />
56<br />
25<br />
29<br />
Hogar<br />
computadoras para uso didáctico, no<br />
superaban <strong>el</strong> 6% en todo <strong>el</strong> país; a fi nes<br />
de 2008 (a mitad de la implementación<br />
de <strong>CEIBAL</strong>) pasaron a superar <strong>el</strong> 55%.<br />
De las escu<strong>el</strong>as que aún no contaban<br />
con <strong>CEIBAL</strong> en 2008, solo <strong>el</strong> 21% usaba<br />
semanalmente computadoras con<br />
fi nes didácticos, mientras que en las<br />
escu<strong>el</strong>as, a las que ese mismo año llegó<br />
<strong>CEIBAL</strong>, <strong>el</strong> 89% pasó a hacer un uso<br />
67<br />
33<br />
28<br />
semanal de computadoras con estos<br />
fi nes (ANEP, 2009) 1 .<br />
Asimismo, la implementación d<strong>el</strong> <strong>Plan</strong><br />
<strong>CEIBAL</strong> a través de las escu<strong>el</strong>as, pero<br />
no limitada a estas como espacio único<br />
d<strong>el</strong> aprendizaje -la computadora que<br />
viaja por distintos espacios de uso y<br />
producción de signifi cados: <strong>el</strong> hogar,<br />
la escu<strong>el</strong>a, la comunidad-, permite<br />
pensar <strong>el</strong> avance de la tecnología como<br />
fenómeno integral en la experiencia de<br />
una sociedad, y la tarea educativa como<br />
una responsabilidad que trasciende los<br />
límites de la escu<strong>el</strong>a.<br />
Descubrir la red<br />
La integración de las TIC a la educación<br />
en nuestro medio, no es una novedad.<br />
Distintos programas ofi ciales, desde<br />
la década d<strong>el</strong> ‘90, avanzaron en<br />
este sentido. No obstante, dado <strong>el</strong><br />
insufi ciente grado de desarrollo de<br />
las posibilidades de acceso, <strong>el</strong> uso<br />
educativo de computadoras en las<br />
escu<strong>el</strong>as (con los niños) se mantuvo<br />
centrado en los adultos: en la búsqueda
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