2 - CDC

Les documents à structure fermée ont pour but essentiel d'apporter
une information rigoureuse propice à une bonne compréhension et à une
mémorisation efficace. Qui dit rigueur ne dit pas forcément ennui car le
document à structure fermée peut utiliser une gamme très étendue de
ressources visuelles et sonores. Il est caractérisé par des objectifs limités, un
plan clair, une représentation efficace de i'image et des commentaires précis.
On peut penser comme exemple à des documents sur des techniques de soins.
Le document à structure ouverte n'apporte pas d'information
spécifique précise, organisée dans un schème didactique identifié. Ii tente
plutôt de créer un climat, d'apporter une image globale du contexte, de faire
percevoir les éléments émotifs reliés à la situation. Il peut amener i'élève à
réfléchir sur un comportement ou une attitude donnée, pour en discuter par
la suite.
3. REGLES PRATIQUES D'UTILISATION DU DOCUMENT
AUDIOVISUEL
L'utilisation d'un document audiovisuel peut sembler simple et banale,
mais la réalité est toute autre. Il faut considérer d'abord la sélection du
matériel à utiliser, l'intégration de ce matériel au plan de cours, la
combinaison de différents moyens audiovisuels et finalement les règles de
leur utilisation proprement dite.
Même si nos objectifs de recherche portent sur la réalisation des
documents audiovisuels, les éléments de sélection et d'utilisation de ces
documents ne peuvent être ignorés étant donné leur importance en
pédagogie. Nous les joignons aux principes sous-jacents à la production
audiovisuelle afin d'éviter la dispersion à travers différents chapitres.
3.1 La sélection du matériel didactique audiovisuel
Le matériel audiovisuel comme tout autre matériel pédagogique doit
être choisi en fonction des objectifs du cours, du contenu à véhiculer et des
caractéristiques de l'élève à qui s'adresse l'enseignement. C'est pourquoi la
sélection des moyens audiovisuels doit se faire de façon judicieuse.
Dans le choix du document, il faut également considérer sa durée, le
fait que sa structure soit ouverte ou fermée et les qualités pédagogiques de
sa présentation. Un document très long ne permet pas nécessairement
d'atteindre les objectifs visés, car il arrive très souvent qu'il détourne
l'attention de l'élève des éléments essentiels de la communication
pédagogique au profit de détails, souvent accessoires, qui n'apportent que
dispersion.