2 - CDC

- la présentation d'un moyen audiovisuel se planifie comme toute
autre partie d'un cours;
- l'enseignante doit toujours en faire un visionnement préalable afin
de s'assurer de sa pertinence et de prévoir les liens ou
compléments à y apporter;
- la présentation devrait s'accompagner de deux parties essentieiles:
. la pré-projection où l'enseignante énonce les objectifs poursuivis
et explique, si besoin, les notions essentielles à la
compréhension du document audiovisuel; cela sans nuire à
l'effet de surprise ménagé par la technique de présentation;
. la post-projection qui sert à compléter les notions apportées, à
nourrir les réflexions de l'élève, à recueillir les commentaires
ou l'expression des sentiments des participantes et à établir des
liens avec les objectifss.
3.4 La fonction ~édacropique du document audiovisuel
Le document audiovisuel bien employé possède une fonction
pédagogique importante qui peut revêtir plusieurs aspects.
Il peut d'abord servir à la sensibilisation pour certaines notions ou
pour un domaine particulier de l'enseignement. La sensibilisation est en
quelques sorte la première étape du cheminement pédagogique; elle suscite
une réaction initiale chez l'élève qui réalise que ce sujet existe.
L'enseignante peut aussi utiliser le document audiovisuel comme
élément déclencheur pour susciter la curiosité et la réflexion de l'élève.
L'effet-choc d'un tel document provoque chez celle-ci une réaction à des
valeurs différentes des siennes, à une réalité nouvelle ou à un effet technique
dramatique. Le document déclencheur peut introduire un sujet ou
sensibiliser l'élève.
Le document audiovisuel peut aussi aider à faire découvrir de
nouvelles notions; utilisé en ce sens, il doit partir d'un contexte connu. Il
exige des efforts d'attention, de concentration, de compréhension et de
mémorisation. Ce document d'apport doit correspondre au rythme
d'apprentissage de l'élève, et pour ce faire, il peut être interrompu pour que
l'enseignante le complète par des explications pertinentes.