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1.3 Ouelques caractéristiques de la clientèle
La didactique en soins infirmiers et le matériel pédagogique doivent
tenir compte de la clientèle à laquelle s'adresse l'enseignement.
Ainsi, l'élève doit être considérée dans toutes ses dimensions physiques
(particulièrement les rythmes biologiques), cognitives et affectives (les styles
et le rythme d'acquisition des apprentissages), socio-culturelles (les conditions
socio-économiques, l'influence du groupe d'age, l'interaction des élèves entre
elles, l'interaction avec les figures d'autorité), spirituelles (les valeurs et la
motivation d'accomplissement de l'élève) et institutionnelles (le milieu
pédagogique collégial, le milieu clinique et professionnel.
Ces facteurs sont longuement abordés dans le tome II; aussi ne seront-
ils pas répétés dans cette présente partie.
1.4 Besoins nouveaux en matériel didactiaue
L'implantation d'un nouveau programme en soins infirmiers a rendu
le corps enseignant conscient des lacunes du matériel pédagogique
actuellement à sa disposition.
Depuis 1972, apparaissent les traductions et adaptations de manuels
de base américains de soins infirmiers. Nous avons beaucoup utilisé ce type
de volume, car l'information y est abondante. Et surtout, on peut mettre
l'élève en contact avec une certaine philosophie des soins infirmiers. Les
manuels se sont multipliés, et l'élève est actuellement obligée d'acheter au
moins sept volumes de base totalisant plus de 7 000 pages; ceux-ci sont
extrêmement volumineux, lourds et très coûteux. Bien que la plupart de ces
manuels offrent une multitude de connaissances scientifiques et techniques
pertinentes à l'apprentissage, leur forme encyclopédique et linéaire n'aide
guère l'élève à effectuer les liens qui aideraient à la compréhension, à
l'intégration et au transfert des acquisitions.
En plus de l'abondance de connaissances, la plupart de ces volumes
de références présentent un contenu aride et difficile ce qui amène souvent
les élèves à suppléer à la compréhension par la mémorisation.
Les traductions et adaptations de ces manuels américains, dont nous
servons actuellement, sont donc en partie inadaptés si l'on tient compte des
exigences de synthèse, de généralisation et d'intégration qui caractérisent le
nouveau programme.
Au Québec, il y a eu, au cours de ces dernières années, certaines
productions qui s'articulent sur le cadre théorique du nouveau programme.
Certains de ces ouvrages sont issus de recherches subventionnées par le