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connaître l'individu et le groupe19. On peut par exemple utiliser des chiffriers tels que Lotus et Excel qui constituent des instruments simples et efficaces de gestion des résultats. Ces bases de données, une fois programmée, permettent de compiler les notes de façon automatique. L'évaluation de l'apprentissage constitue probablement l'une des taches de gestion pédagogique les plus significatives; celle-ci consomme énormément de temps et d'énergie. L'ordinateur peut permettre l'informatisation de l'évaluation particulièrement pour certaines parties théoriques; il peut aussi se révéler utile pour déceler les problèmes d'apprentissage, par le moyen de tests diagnostiques informatisés. La préparation d'une banque d'items faite à partir d'une base de données du genre D-Base III ou Microsoft Works, constitue certes une ressource commode pour l'élaboration d'instruments d'évaluation. L'ordinateur peut aussi se charger d'effectuer la correction des tests, l'enregistrement des résultats et peut même procéder à leur analyse statistique". Chacun sait que l'évaluation est un moteur important de l'apprentissage. Aussi les moyens développés, à cet effet, s'avèrent-ils un apport pédagogique intéressant; la méthode d'évaluation à paliers en est un. Elle consiste à soumettre l'élève à un enseignement vérifié par un test de premier niveau dont la réussite donne accès à une seconde évaluation, puis à une troisième, ce qui dans l'ensemble, permet une révision de la matièrez1. L'élève qui ne réussit pas à l'un des premiers tests doit retourner aux textes explicatifs avant de passer le test d'un autre niveau. Cette façon de faire permet d'assurer la consolidation des acquis d'un niveau de connaissances avant de progresser plus avant dans la matière; elle est particulièrement intéressante dans le cadre de la pédagogie d'optimisation des apprentissages. L'évaluation clinique peut aussi être facilitée par l'ordinateur; on peut citer en exemple le système d'évaluation préparée dans le cadre de cette recherche pour l'évaluation clinique et dont les paramètres concis et précis permettent l'informatisation (cf. tome II). Le tableau 18a en reproduit le rapport global. 4.1.2 Instrument de gestion départementale Les chiffriers Lotus, Excel et autres facilitent aussi la gestion départementale. Que l'on pense entre autres à l'inventaire des ressources matérielles du département ou à la gestion des ttiches.
TABLEAU 18 b: EXEMPLE D'UN RAPPORT DE GESTION DE TÂCHES DÉPARTEMENTALES Automne 1990 Hiva 1991 11G210 Nombrcd'éièves: Nombre & @odes:- Thhk -iiège Labora-hôpital ---------a----.--------------.---- Pond&- tion Autonme Total des pcriodes: 12 ---------.----.------------------- Hiver Total des pcriodu 12 4 4 4 Paodc session 60 60 60 Nombrc degroupe (I- ici) INDI- TACHE: pleine ou ptieiie Session Session 110-210 A H NOMS DES PROFESSEURES: France Marsan 1 232 280 Rita Berger 1 232 280 Margot Logier 1 232 280 Mireille Lafleur Mariette Meunier 0.3 69,6 84 0.2 46.4 56 ---------- Total: 3 ,5 812 980 GESTION POUR L'ENSEMBLE DES TÂCHES D~PARTEMENTALES b SOMMAIRE : session A-1990 et session H-1991 SESSION: automne: 110 310 320 hiver: 210 410 420 510 610 620 630 Courscomplémentnirc SO??E~DE~-~ODEL --------.----------------------------- AUTOMNE: 780 600 450 690 870 90 HNER. 780 600 450 690 870 675 45 90 PÉRIODES TOTALES POUR LE D~PARTEMENT --------------.------ ------ 2 4 7 Totalde session 120 240 420 780 780 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Tâche/ semaine pour le ddpartement 4m 3840 - -- - --. - - 232 - - - - 280 bnbrc depaode sanaine 8 16 28 52 52 Déchar es Tâchein- dividuelie -------- 14.01 3,709 -------- 16.47 N~brc deprof. alloué 3.157 Profaseures allouées Po. k a geshon Tache individue11e/semaine -----.------.------ (inscrirt ici) (In& ici) 17.75 1.2 ----m.- - - - -"- 14.0 18 18.2 12 16,470 - - - -- 1
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