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En effet, le texte inscrit dans l'image, en complément d'un dessin ou
d'une vue réelle, peut ancrer le sens du document, le contredire ou lui
apporter une signification complémentaire. Ainsi le texte écrit peut-il venir
préciser le sens d'une image et agir comme élément de répétition, favorisant
la fixation en mémoire.
L'agencement et l'exploitation adkquate de ces codes audio-scnpto-
visuels par superposition, complémentarité et opposition peut conférer à un
document une valeur pédagogique particulière.
8. ROJX DE L'ENSEIGNANTE COMMENTATRICE
La conceptrice de matériel audiovisuel peut choisir de recourir à une
commentatrice qui tient lieu d'enseignante. Celle-ci émet son commentaire
de diverses façons. Elle peut s'adresser directement aux auditrices (fonction
implicative) pour les stimuler à adopter un comportement quelconque.. Son
commentaire peut aussi prendre un caractère narratif ou encore un caractère
de métacommunication où la personne qui parle, exprime ses remarques au
sujet de l'image ou de l'action qui se déroule.
Ces modes d'expression, organisés dans une alternance judicieuse,
apportent une variation des stimuli qui ajoute fraîcheur et renouvellement à
l'image.
Il peut sembler redondant de dire qu'un document audiovisuel qui vise
à faire apprendre doit être conçu avec une préoccupation pédagogique.
L'auteure doit donc au préalable, outre le contenu, identifier les processus
mentaux qu'elle veut mobiliser chez l'élève (induction, déduction, analyse,
synthèse, hypothèse, généralisation, questionnement, etc.) et décider des
codes, des plans visuels qui lui permettront d'y faire appel. Leur agencement
relève ensuite de sa créativité.
La conceptrice peut choisir une entrée en matière directe, une image
choc qui fait effet de surprise. Ce message de présentation peut devenir
messape d'exposition par l'ajout de paroles ou de textes écrits, qui d'une
manière inductive, analytique offre à la spectatrice certains détails de la
réalité. Il s'agit là d'images dénotatives présentées telles qu'elles sont dans
la réalité. L'utilisation du message de démonstration apporte ensuite au
document une qualité explicative essentielle en pédagogie. Certaines nuances
lui confère une valeur connotative qui situe l'élève quant au climat
psychologique que doit véhiculer le document.