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Des programmes simples peuvent ainsi épargner des calculs fastidieux.
Le tableau 18b montre un rapport de calculs de tache fait au Cégep Saint-
Jean-sur-Richelieu où les seules valeurs à modifier sont le nombre de
professeures allouées au département, la décharge pour la gestion
départementale et le nombre de groupes générés par le nombre d'él8ves
inscrites au programme. Le reste se calcule automatiquement, de façon
instantanée.
4.2 L'ordinateur. moyen d'ensei et d'appren-
Il est parfois difficile de séparer les activités d'apprentissage des
activités d'enseignement; aussi, même si elles représentent souvent des
réalités différentes, elles seront regroupées dans cet exposé. Leur ensemble
est large et varié, mais nous ne touchons qu'à quelques-unes d'entre elles,
c'est-à-dire les exercices répétitifs ou exerciseurs, les tutoriels, l'enseignement
non directif, les modèles de résolution de problèmes, les simulations et les
jeux éducatifs.
L'ordinateur est de plus en plus utilisé comme moyen d'enseignement.
Cependant une controverse bat son plein, à savoir s'il faut y recourir comme
accessoire pour enrichir un exposé multi-média ou encore comme outil de
pensée, comme instrument de résolution de problèmes ou de représentation
des connaissances qui dépasse l'utilisation simplement passive d'un mediat2.
Une chose est certaine: le document informatisé, comme tout autre
document utile à l'apprentissage, doit être conçu de façon pédagogique; il ne
doit pas servir qu'à stocker et à transmettre des données, mais doit plutôt
amener l'élève à penseP. C'est un instrument de construction, de
représentation et de traitement des connaissances par l'apprenante.
De plus, poser le problème de l'apprentissage, c'est aussi poser le
problème de la communication, car le document informatisé est aussi un
moyen de communication entre la connaissance structurée par l'auteure du
programme et l'élève.
Cette question est d'un intérêt majeur, car selon Roland Viau (1988),
des recherches ont démontré qu'un grand nombre de logiciels sont conçus
sans aucun souci du processus d'apprentissage". Il est donc important que
le contenu communiqué par le document informatique soit transmis en
respectant les principes relatifs à l'apprentissage.