2 - CDC

- des différentes dimensions de la personne;
- de la pédagogie centrée sur l'apprenante en raison de ses capacités
autodidactes et expérientielles;
- de la pédagogie interactive en fonction des éléments de contexte
et des différents domaines du savoir.
Il s'utilise également dans une optique d'optimisation des apprentis-
sages et de l'enseignement actif en raison de ses capacités organisationnelles
et fonctionnelles.
L'audiovisuel et le développement intégral des aires du cerveau
Le pouvoir dialectique de l'image, la richesse explicative de la bande
sonore font du document audiovisuel un instrument de développement des
diverses aires cérébrales.
A prime abord, en raison de la stimulation sensorielle et émotive qu'il
apporte, le document audiovisuel s'adresse surtout au système limbique droit
et gauche. Mais la discussion bien argumentée du dialogue, l'approche
déductive, la convergence et l'esprit d'analyse véhiculés par certaines
images, leur enchaînement logique, les raisonnements, la pensée critique, les
éléments quantitatifs d'un document font appel au cortex gauche.
Par ailleurs, l'évocation; la sollicitation de l'imaginaire, la pensée
divergente, l'aspect esthétique, les plans d'ensemble, l'approche inductive
mobilisent le cortex droit.
Le couplage image et son permet l'harmonisation des différentes aires
du cerveau.
10. PHASES D'ÉLABORATION
L'élaboration d'un document audiovisuel dans sa forme vidéo ou
cinématographique, comme celle de tout autre document pédagogique
possédant une certaine extension, comporte trois grandes étapes qui sont la
planification, l'élaboration elle-même et l'évaluation".
10.1 La planification
La planification concerne d'abord l'identification claire du sujet,
l'élaboration des objectifs aux plans cognitif, affectif, psycho-moteur et
interactif. Cette étape est aussi celle où doit se faire la définition du contenu.