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technologie, la professeure n'est plus appelée à jouer un rôle de répétitrice
ou de «transvaseuse» de connaissances, mais bien ce qu'elle doit être: une
tutrice, une animatrice qui accorde un suivi individuel à ses élèves; cette
innovation leur donne ainsi la possibilité d'apprendre à penser, à chercher,
à trouver des solutions et des rCponses que nécessitent des situations
pratiques.
La force pédagogique du vidéodisque interactif réside dans le fait que
c'est un système ouvert et qu'il peut être utilisé à différentes fins telles que:
l'explication;
la démonstration;
la simulation; .
la répétition ou la récapitulation;
les contrôles et tests;
l'évaluation formative;
l'évaluation diagnostique;
l'enseignement correctif;
le renforcement par rétroaction;
l'exploration;
la résolution de problèmes;
la découverte guidée;
l'investigation, l'enquête.
Aussi, en soins infirmiers, serait-il pertinent de développer la vidéo
interactive de niveaux 3 et 4 dans les domaines suivants:
- la formation au diagnostic infirmier;
- la formation à la démarche de soins;
- la formation à l'enseignement au client;
- la formation à la relation d'aide informelle et formelle;
- la formation à certaines techniques de soins;
- la formation à certains procédés diagnostiques de soins.
Nous laissons le soin aux conceptrices eventuelles de trouver d'autres
possibilités de développement du vidéodisque interactif. Il est sans contredit
un médium pédagogique voué à un grand avenir. L'intégration des données
du texte, de la voix et de l'image ainsi que la capacité d'interaction
immédiate font du vidéodisque interactif géré par ordinateur un instrument
d'une très grande puissance et d'une grande flexibilité pédagogique.