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1. les commentaires écrits par les professeures du réseau à la suite
de notre première enquête de repérage. Leurs suggestions
intéressantes et réalistes nous ont grandement influencées. La
liste de ces commentaires figurent à l'appendice E;
2. les commentaires reçus par les professeures du réseau lors de
l'étape de l'évaluation du matériel écrit. Ces grilles suffisamment
exhaustives présentent une masse importante d'informations;
le cadre pédagogique qui précède cette analyse du matériel
didactique. En effet, tout au long des deux premiers tomes, nous
avons énoncé des principes pédagogiques concernant l'approche
holiste de la personne, le processus apprentissage-enseignement,
la relation enseignante-enseignée et les stratégies pédagogiques
nécessaires pour communiquer le contenu. Tout ceci en accord
avec les théories du développement du cerveau humain et avec les
modèles pédagogiques retenus pour cette recherche.
Ces éléments ont alimenté notre jugement lorsqu'est venu le moment
d'abstraire les besoins actuels du matériel pédagogique existant. Le
paragraphe qui suit fournit les détails nécessaires.
1.3 Critères qui résident au iurrement sur le matériel écrit
Nous fondant sur ce qui précède, nous énonçons quelques lignes
directrices qui ont orienté nos décisions portant sur les documents
pédagogiques. Ainsi, les indications pour l'élaboration de matériel didactique
que nous proposons plus loin devrait offrir des directives pour:
- remplacer certains documents ou pour mieux tirer partie du
matériel:
. au contenu trop vieux,
. qui ne correspond pas à l'approche du nouveau programme,
. qui est trop volumineux pour correspondre au temps accordé
à certaines spécialités,
. qui ne couvre que des aspects très limités du programme;
- présenter à l'élève des livres de référence de plus petit format,
moins coûteux, plus facilement transportables, plus faciles à utiliser
(index, objectifs, divisions claires, etc.) et conçus de façon
pédagogique;
- proposer des solutions pour des éléments non couverts ou
insuffisamment couverts par les volumes existants.