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Les soins infirmiers nécessitent, pour leur apprentissage, des images réelles afin d'aider l'élève à se représenter correctement les connaissances à acquérir. Le vidéodisque interactif offre cette possibilité de présenter des images réelles de situations simulées ou prises sur le vif relatives au domaine des soins infirmiers en milieu hospitalier. L'image et le son ont un rôle spécifique à y jouer, car ils offrent une percevtion ~lobale et instantanée du messape. Par exemple, la situation d'un enfant asthmatique visionnée sur vidéo-disque qui offre une possibilité d'intervention immédiate peut permettre à l'élève de se faire une meilleure représentation de l'ensemble des manifestations de dépendance que présente l'enfant, d'arriver plus rapidement à un diagnostic (hypothèse) et de tester sur-le-champ ses hypothèses. L'élève peut aussi déterminer des objectifs et procéder à des interventions de soins infirmiers visant l'amélioration de la condition de l'enfant; elle peut enfin constater de visu l'exactitude de son diagnostic et l'efficacité de ses interventions. Voilà qui met en lumière la possibilité, par exemple, qu'aurait l'élève d'apprendre en situation simulée avec images et son réels. D'autres exemples d'application utiles de l'image et du son pourraient être l'intervention en situation d'urgence, les procédures de soins, la relation d'aide, l'enseignement au client, la prise de décision lors de problèmes éthiques, etc. Certains diront que les bandes vidéo permettent cette diffusion d'images et de son, mais elles n'offrent cependant pas toute la souplesse et l'interactivité du vidéodisque. La bande vidéo sert évidemment de support à l'information, mais celle-ci est surtout linéaire. De plus, l'arrêt sur image n'est pas toujours de qualité acceptable et présente, par surcroît, des probabilités d'usure à court terme. D'autres diront qu'un didacticiel peut aussi bien être utilisé, mais toutes les situations de soins infirmiers ne se prêtent pas à des démonstrations et à des pratiques informatisées. Le milieu clinique offre, il est vrai, aux élèves la possibilité d'apprendre à réagir en situations concrètes, mais se pose le problème d'éthique vu que les clients servent ainsi de sujets d'expérience. De plus, les élèves sont limitées par les possibilités du milieu clinique et n'ont pas toutes la chance de rencontrer l'ensemble des situations cliniques à l'étude. Pour obvier à ces inconvénients, une réponse satisfaisante à l'apprentissage des soins infirmiers en laboratoire pourrait être l'utilisation du vidéodisque interactif de niveaux 3 et 4, car ils atteignent des possibilités éducatives très élevées.
TABLEAU 24: POSSIBILITÉS DE D~VELOPPEMENT DU VIDÉODISQUE INTERACTIF EN FORMATION INFIRMIÈRE Le développement de la vidéo interactive de niveaux 3 et 4 pour la formation en Soins infirmiers peut s'effectuer dans différents domaines, que ce soit au niveau initial ou en cours d'emploi. Ainsi, il serait pertinent de développer des applications pour la formation: - au diagnostic infirmier; - la démarche de soins; - & l'enseignement au client; - à l'entrevue; - à la relation d'aide; - aux techniques de soins; - aux procédés de soins diagnostiques, etc.
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