2 - CDC

- un repérage facile de l'information: un index facile à consulter,
une table des matières bien détaillée, des titres et sous-titres
éclairant et relativement rapprochés;
- la présence de schémas, figures, tableaux et illustrations qui
explicitent le texte;
- l'utilisation de stratégies pédagogiques qui permettent une
interaction dynamique avec l'élève et qui favorisent le
questionnement, l'établissement de liens, l'induction, la déduction,
l'analyse, la synthèse, l'hypothèse, la généralisation, etc.;
- le recours à des problèmes semblables à ceux que l'élève aura à
solutionner; pour ce faire, se servir:
. de mises en situations,
. d'exemples concrets,
. de simulations appropriées,
. de démarches de soins;
- l'utilisation de moyens pour réviser le contenu par:
. des questions,
. des exercices;
- l'emploi de stratégies d'évaluation au moyen:
. de questions,
. d'exercices,
. de grilles.
En somme, les stratégies pédagogiques utilisées doivent permettre de
faire appel aux différentes aires du cerveau; tel que nous l'avons déjà
mentionné à maintes reprises, elles favorisent le développement intégral de
l'éléve. Ainsi la conceptrice de matériel didactique écrit doit-elle tenir
compte des différents profils d'apprentissage des élèves pour renforcer leurs
points forts et développer les habiletés qui ne correspondent pas à leurs
préférences cérébrales.
La présentation d'un document didactique est un élément important.
En effet, le texte visuellement attrayant attire plus facilement l'élève, la
motive à la consultation et rend celle-ci plus facile. Il peut même aider à la
mémorisation.
La présentation a trait, d'une part, à la conception graphique du
document et, d'autre part, à sa mise en page.