2 - CDC

La répétition de la matière, afin d'en favoriser une meilleure
mémorisation, peut aussi être l'une des fonctions du document audiovisuel.
Les illustrations que permet ce médium viennent renforcer les éléments
notionnels. Si le but visé en est un de répétition, il faut toutefois éviter un
document qui présente un développement trop complexe dépassant ce qui a
été préalablement enseigné. Certains documents sont ainsi élaborés dans un
but spécifique de servir de répétiteur; par exemple, pour i'apprentissage d'une
technique on peut penser à un vidéo où sont prévues des étapes d'arrêt pour
la pratique d'habiletés motrices ou encore pour certaines habiletés de
communication.
L'approfondissement de connaissances déjà communiquées peut aussi
être l'un des buts recherchés pour l'utilisation pédagogique de l'audiovisuel.
Le sujet déjà abordé est ainsi plus développé, mieux expliqué et concrétisé
par l'image.
Le document audiovisuel peut aussi servir de support à l'étude de cas
en groupe formule pédagogique très précieuse en soins infirmiers. Le cas
pose un problème concret que les élèves doivent diagnostiquer et solutionner
à travers une confrontation d'idées. Ainsi présenté, il permet à l'élève de
rechercher des données de façon fort semblable à la réalité; elle peut alors
affirmer ses habiletés perceptuelles difficiles à exercer à partir d'un cas écrit.
La possibilité de modelage est également l'une des richesses du
document audiovisuel. En effet, offrir à l'élève des exemples pertinents peut
être très utile à son apprentissage. Au-delà des simples connaissances, il
peut lui fournir des modèles pour le développement de savoir-faire aux plans
de la résolution de problèmes, des habiletés motrices et des habiletés
interactives mais le modelage peut surtout lui apporter des exemples d'un
savoir-être professionnel et personnel susceptible de susciter chez elle un
désir d'évolution.
L'illustration d'un sujet au moyen d'un document audiovisuel peut
servir à varier les stimuli. Les cours faisant appel à l'exposé et aux exercices
peuvent finir par être lassant, de plus ils stimulent à peu près toujours les
mêmes aires cérébrales. Aussi la technique audiovisuelle peut-elle venir
apporter non seulement une diversion mais aussi l'activation d'un registre plus
grand des aires cérébrales.
4. LA CONCEPTRICE DE MATÉRIEL AUDIOVISUEL
La conceptrice de matériel audiovisuel doit d'abord posséder une image
claire du sujet qu'elle entend traiter. A toutes fins utiles, ce sujet doit
correspondre à des besoins pédagogiques précis. Rien ne sert en effet de
traiter des thèmes qui ont déjà été couverts.