2 - CDC

- la structure oreanisatiomelle, claire et logiquement ordonnée qui
préside à son arrangement. Les divisions du contenu sont claires
pour l'élève et lui permettent de se situer facilement dans le texte;
- la cohérence, entre le contenu et les objectifs d'apprentissage. Le
texte est également concordant avec les stratégies et les modèles
pédagogiques choisis';
- l'adéauation des contenus, en ce sens que le contenu est à jour,
reflète les courants actuels en soins infirmiers et correspond aux
concepts du cadre théorique du nouveau programme. Il comprend
les explications et les exemples nécessaires à sa compréhension;
- l'accessibilité, ce qui signifie que le texte est rédigé en fonction des
connaissances ou habiletés requises; il établit des liens avec les
connaissances préalables et le niveau de difficulté va croissant
selon les séquences du cours. Le vocabulaire utilisé est défini au
fur et à mesure de sa présentation ou encore dans un glossaire
placé en annexe. Certaines explications et notions résumées sont
présentées dans la marge faciliter la compréhension de
l'élève2;
- la lisibilité, sur laquelle repose certains facteurs d'ordre
linguistique tels que le vocabulaire, la structure et la longueur des
phrases. Le langage simple et correct est adapté au niveau
conceptuel de l'élève, le texte se lit bien en raison de la grosseur
des caractères et de l'aération de la présentation3. Des schémas,
des illustrations viennent en rendre la lecture plus facile et plus
agréable.
1.2 La aualité des strategies ~ éda~o~ues utilisées
Un document didactique, comme son nom l'indique, sert à faire
apprendre. Aussi, comme tout autre moyen d'enseignement, il doit reposer
sur des stratégies pédagogiques bien identifiées qui permettent d'en véhiculer
le contenu.
que:
La qualité pédagogique d'un document repose sur des facteurs tels
- la présence d'objectifs clairement rédigés;
- un degré de difficulté conforme au niveau de l'élève;
- la progression dans la construction des savoirs;