Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

8
som en mangel, da man ikke direkte gennem præsentation af en teori kan
få at vide, hvad man skal gøre i k onkrete praktiske situationer. Det må
man selv finde ud af og beslutte, både ud fra et teoretisk grundlag og ud
fra en hensyntagen til alle de mange forhold på en skole og i e n klasse,
som teorier ikke rummer, fordi de ofte rendyrker én eller nogle få syns‑
vinkler.
Denne bog er handlingsanvisende i den forstand, at den som en slags
vejledning giver forslag til, hvordan man kan gribe udvalgte læreropgaver
an. Forslag, der ofte ikke kan bruges direkte, fordi de situationer, man som
lærer står i med en bestemt klasse, er unikke. Der gives i bogen mange og
forhåbentlig gode råd, der stammer fra andres erfaringer, og som – gen‑
nemtænkt og viderebearbejdet – kan give læseren inspiration og idéer til
egen skolepraksis i nylærersituationen.
Der er i litteraturlisten efter hvert kapitel henvist til enkelte mere teo‑
retiske fremstillinger og til en række fremstillinger, ofte i form af kortere
artikler, der er mere praktisk orienterede. Der er også i litteraturhenvis‑
ningerne angivet udvalgte juridisk gældende bestemmelser, man som lærer
skal være opmærksom på.
Jeg benytter mig i bogen af det personlige pronomen „vi“, selvom jeg er
eneforfatter. Dette gør jeg først og fremmest, fordi fremstillingen bygger
på flere bidrag.
Ét af bidragene er et udviklingsprojekt på N. Zahles Seminarium med
titlen „Overgangen fra læreruddannelsen til lærerarbejdet“. Vi er tre lærere
på læreruddannelsen, Else Stig Hermansen, Kirsten Thrane og underteg‑
nede, som via spørgeskemaer og efterfølgende kvalitative interviews har
undersøgt, hvilke problemer og udfordringer nye lærere typisk står over
for. Erfaringsopsamlingen viser, at der er særlige temaer, nye lærere er
optaget af, og som i større eller mindre grad giver anledning til usikkerhed
i starten af lærerarbejdet. Temaerne eller udfordringerne for nye lærere
er:
•
•
•
spændingsfeltet mellem idealer og betingelser samt mellem teori og
praksis
undervisningens tilrettelæggelse, specielt vedrørende indøvelse af ru‑
tiner i klassen
ledelse i klassen