Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

66
teamsamarbejde. Det er i det hele taget en god ide at være tydelig om sine
ønsker og forventninger til teamsamarbejde.
Endvidere viser stort set alle erfaringer, at teamsamarbejdet fungerer
bedst, når teamet består af en alliance mellem nye og erfarne lærere, hvor
lærerne vel at mærke er indstillede på at lytte til hinanden, at lære af hin‑
anden og dermed se resurser i både det at være erfaren og nyuddannet.
Hvad siger nye lærere?
Teamsamarbejde betragtes på den ene side som en vej til så at sige „ at
overleve“ i d et mangfoldige og komplekse lærerarbejde, men også som
en del af det at være professionel. Nye lærere ønsker ikke at stå alene med
de opgaver, der er, og nye lærere har endvidere intentioner og idealer
om, at teamsamarbejde også indeholder diskussioner om pædagogik og
didaktik.
•
•
•
•
•
„Jeg var meget bange for den der enelærersituation, at man bare dag efter
dag gik ind i sit rum og lukkede døren, og så var der bare ikke nogen, der
så, hvad man lavede.“
„Hvor gad jeg godt ikke altid være alene om det. Ligesom i gruppearbejde
er det fedt, at man kan få noget sparring.“
„Så kommer jeg som ny og har store forventninger, og de har ligesom en
eller anden idé om, at vi da godt kan holde de der teammøder, men altså,
vi bruger det ikke rigtig til noget.“
„Man bliver frustreret over, at man giver slip på nogle af de der ting, man
gerne vil, med intentioner og ambitioner.“
„Men det er jo et eller andet med, at man gerne vil hæve det lidt ud over
de praktiske ting og tale mere om det pædagogiske.“
Som ovenstående viser, er ønsket om og intentionerne og idealerne for
teamsamarbejde tydeligt formuleret hos de nye lærere, som ikke ønsker
at stå alene med arbejdet, men har brug for samarbejde og sparring. Dog
er betingelserne for samarbejdet tilsyneladende ikke altid lige gunstige.