Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

70
•
•
hvilke opgaver teamet skal løse i fællesskab
udarbejdelse af mødekalender
Samarbejdet i og om klassen
Mange nye lærere udtrykker frustration over, at teamsamarbejde i praksis
ofte alene kommer til at dreje sig om praktiske spørgsmål og arbejdsde‑
ling samt samtaler om eleverne. Nye lærere vil gerne diskutere under‑
visning.
•
•
„For vi bruger næsten ikke teamet til andet end at snakke om børnene,
og hvad vi skal gøre ved det, bytte plads og alt sådan noget.“
„Det var det der med, at man kan selvfølgelig bruge sit team til lige at få
snakket om nogle elever, men også i forhold til faglig sparring, at man får
nogle input fra sit team, og at man planlægger undervisningen sammen,
sådan at man får flere vinkler på sin undervisning.“
Indholdet i teamsamarbejdet er naturligvis afhængigt af flere forhold.
Hvilke traditioner og hvilken kultur er der på skolen for at samarbejde i
team? Hvilke forventninger og mål har teamet? Hvilket klassetrin er der
tale om?
Det kan være nyttigt, at lærerne i t eamet diskuterer og får en fælles
forståelse af, hvad der ligger i forskellige faglige begreber, f.eks. vedrørende
arbejdsmønstre. Hvad indebærer det at arbejde efter storylinemetoden?
Hvad indebærer det at arbejde med tværgående emner og problemstillin‑
ger, at arbejde problemorienteret? Hvad indebærer det at tilgodese elevens
alsidige og sociale udvikling? Flere spørgsmål kan naturligvis stilles i denne
forbindelse, og det viser sig, at mange problemer og misforståelser kan
undgås, når teamet har en fælles forståelsesramme.
Typiske opgaver i forbindelse med teamets arbejde i og om klassen er:
•
•
udarbejdelse af årsplan for klassen for vekselvirkningen mellem faglig
fordybelse og arbejdet med tværgående emner og problemstillinger
planlægning og koordinering af forløb med tværgående emner og pro‑
blemstillinger