Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

50
ler genlæser efter at have arbejdet med det i l æreruddannelsen. Her er
mange gode råd og forslag til, hvordan man kan arbejde med at opbygge
regler og omgangsformer som fundament for at kunne gennemføre en
god undervisning.
Classroom management er grundigt beskrevet flere steder og handler
om at skabe et positivt læringsmiljø ved at være opmærksom på elevernes
adfærd. Classroom management bygger på en behavioristisk og adfærds‑
psykologisk tankegang, hvorfor regulering af elevernes adfærd er centralt i
bestræbelserne på at udvikle det positive læringsmiljø. Mere konkret hand‑
ler det om, at læreren er tydelig over for eleverne i forhold til, hvad de skal
lære, hvorfor og hvordan. Endvidere er der fokus på elevernes omgang med
hinanden og på adfærden i klasselokalet i det hele taget. Det anbefales, at
læreren opstiller klare regler og procedurer for selve undervisningen (hvad
skal eleverne lære, hvorfor og hvordan), samt for adfærden i klassen, f.eks.
i form af procedurer og regler for, hvad der er tilladt med hensyn til at fær‑
des i klassen, for acceptabelt støjniveau, for overgange mellem forskellige
aktiviteter med videre. Grundlæggende er, at læreren forsøger at skabe
en positiv omgangstone ved at fokusere på hensigtsmæssig adfærd (rose)
frem for at irettesætte. For at få ro i klassen fremhæves det konstruktive i,
at læreren indfører forskellige tegn (f.eks. klap i hænderne) netop for at få
elevernes opmærksomhed. Desuden er der forskellige bud på sanktioner
ved regelbrud, f.eks. at elevens navn skrives på tavlen et antal gange, eller
at elevens frikvarter bliver inddraget. Centralt er, at regler og procedurer
er tydelige og formuleret i positiv form, og at brud på reglerne sanktione‑
res med henblik på at regulere adfærden i den ønskede retning.
Vi refererer ikke yderligere til litteraturen om ledelse i k lassen, class‑
room management m.v., men henviser til den i v ores litteraturliste. Her
koncentrerer vi os hovedsagelig om erfaringerne fra vores eget projekt
med interviews af og besøg hos nye lærere.
Ledelse i klassen, er det nu moderne?
Ja, det er der meget, der tyder på! Som (ny) lærer skal man være bevidst
om og arbejde målrettet på at skabe gode betingelser for undervisningen
i klassen.
At der inden for de seneste år er kommet fokus på ledelse i klassen, har
flere forklaringer. Den såkaldte uro‑undersøgelse, iværksat af Undervis‑