Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
50<br />
ler genlæser efter at have arbejdet med det i l æreruddannelsen. Her er<br />
mange gode råd og forslag til, hvordan man kan arbejde med at opbygge<br />
regler og omgangsformer <strong>som</strong> fundament for at kunne gennemføre en<br />
god undervisning.<br />
Classroom management er grundigt beskrevet flere steder og handler<br />
om at skabe et positivt læringsmiljø ved at være opmærk<strong>som</strong> på elevernes<br />
adfærd. Classroom management bygger på en behavioristisk og adfærds‑<br />
psykologisk tankegang, hvorfor regulering af elevernes adfærd er centralt i<br />
bestræbelserne på at udvikle det positive læringsmiljø. Mere konkret hand‑<br />
ler det om, at læreren er tydelig over for eleverne i forhold til, hvad de skal<br />
lære, hvorfor og hvordan. Endvidere er der fokus på elevernes omgang med<br />
hinanden og på adfærden i klasselokalet i det hele taget. Det anbefales, at<br />
læreren opstiller klare regler og procedurer for selve undervisningen (hvad<br />
skal eleverne lære, hvorfor og hvordan), samt for adfærden i klassen, f.eks.<br />
i form af procedurer og regler for, hvad der er tilladt med hensyn til at fær‑<br />
des i klassen, for acceptabelt støjniveau, for overgange mellem forskellige<br />
aktiviteter med videre. Grundlæggende er, at læreren forsøger at skabe<br />
en positiv omgangstone ved at fokusere på hensigtsmæssig adfærd (rose)<br />
frem for at irettesætte. For at få ro i klassen fremhæves det konstruktive i,<br />
at læreren indfører forskellige tegn (f.eks. klap i hænderne) netop for at få<br />
elevernes opmærk<strong>som</strong>hed. Desuden er der forskellige bud på sanktioner<br />
ved regelbrud, f.eks. at elevens navn skrives på tavlen et antal gange, eller<br />
at elevens frikvarter bliver inddraget. Centralt er, at regler og procedurer<br />
er tydelige og formuleret i positiv form, og at brud på reglerne sanktione‑<br />
res med henblik på at regulere adfærden i den ønskede retning.<br />
Vi refererer ikke yderligere til litteraturen om ledelse i k lassen, class‑<br />
room management m.v., men henviser til den i v ores litteraturliste. Her<br />
koncentrerer vi os hovedsagelig om erfaringerne fra vores eget projekt<br />
med interviews af og besøg hos nye lærere.<br />
Ledelse i klassen, er det nu moderne?<br />
Ja, det er der meget, der tyder på! Som (ny) lærer skal man være bevidst<br />
om og arbejde målrettet på at skabe gode betingelser for undervisningen<br />
i klassen.<br />
At der inden for de seneste år er kommet fokus på ledelse i klassen, har<br />
flere forklaringer. Den såkaldte uro‑undersøgelse, iværksat af Undervis‑