02.07.2013 Views

Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

50<br />

ler genlæser efter at have arbejdet med det i l æreruddannelsen. Her er<br />

mange gode råd og forslag til, hvordan man kan arbejde med at opbygge<br />

regler og omgangsformer <strong>som</strong> fundament for at kunne gennemføre en<br />

god undervisning.<br />

Classroom management er grundigt beskrevet flere steder og handler<br />

om at skabe et positivt læringsmiljø ved at være opmærk<strong>som</strong> på elevernes<br />

adfærd. Classroom management bygger på en behavioristisk og adfærds‑<br />

psykologisk tankegang, hvorfor regulering af elevernes adfærd er centralt i<br />

bestræbelserne på at udvikle det positive læringsmiljø. Mere konkret hand‑<br />

ler det om, at læreren er tydelig over for eleverne i forhold til, hvad de skal<br />

lære, hvorfor og hvordan. Endvidere er der fokus på elevernes omgang med<br />

hinanden og på adfærden i klasselokalet i det hele taget. Det anbefales, at<br />

læreren opstiller klare regler og procedurer for selve undervisningen (hvad<br />

skal eleverne lære, hvorfor og hvordan), samt for adfærden i klassen, f.eks.<br />

i form af procedurer og regler for, hvad der er tilladt med hensyn til at fær‑<br />

des i klassen, for acceptabelt støjniveau, for overgange mellem forskellige<br />

aktiviteter med videre. Grundlæggende er, at læreren forsøger at skabe<br />

en positiv omgangstone ved at fokusere på hensigtsmæssig adfærd (rose)<br />

frem for at irettesætte. For at få ro i klassen fremhæves det konstruktive i,<br />

at læreren indfører forskellige tegn (f.eks. klap i hænderne) netop for at få<br />

elevernes opmærk<strong>som</strong>hed. Desuden er der forskellige bud på sanktioner<br />

ved regelbrud, f.eks. at elevens navn skrives på tavlen et antal gange, eller<br />

at elevens frikvarter bliver inddraget. Centralt er, at regler og procedurer<br />

er tydelige og formuleret i positiv form, og at brud på reglerne sanktione‑<br />

res med henblik på at regulere adfærden i den ønskede retning.<br />

Vi refererer ikke yderligere til litteraturen om ledelse i k lassen, class‑<br />

room management m.v., men henviser til den i v ores litteraturliste. Her<br />

koncentrerer vi os hovedsagelig om erfaringerne fra vores eget projekt<br />

med interviews af og besøg hos nye lærere.<br />

Ledelse i klassen, er det nu moderne?<br />

Ja, det er der meget, der tyder på! Som (ny) lærer skal man være bevidst<br />

om og arbejde målrettet på at skabe gode betingelser for undervisningen<br />

i klassen.<br />

At der inden for de seneste år er kommet fokus på ledelse i klassen, har<br />

flere forklaringer. Den såkaldte uro‑undersøgelse, iværksat af Undervis‑

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!