Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

I U ndervisningsministeriets b ekendtgørelse „ om f oranstaltninger t il
fremme af god orden i folkeskolen“, som vil være at finde på enhver skole,
kan man hente hjælp i bestræbelserne på at blive klar over lærerens ret‑
tigheder og forpligtelser. Af bekendtgørelsens vejledning kan man læse,
at det er hensigtsmæssigt:
•
•
•
at elever og lærere i samarbejde skaber et godt arbejdsklima,
at eleverne får forståelse for skolens ordensregler, omgangstone og
samværsform,
at den enkelte elev gøres medansvarlig for eget og klassens arbejde.
Bekendtgørelsen angiver eksempler på mindre indgribende foranstalt‑
ninger som at sætte eleven „uden for døren“ i op til resten af den pågæl‑
dende lektion. Der skal forsøges samarbejde med eleven og hjemmet for
at afdække og løse problemet med en elevs uacceptable adfærd, inden
mere indgribende foranstaltninger kan sættes i værk. De strengeste for‑
anstaltninger kan være udelukkelse af eleven fra den daglige undervisning
i indtil en uge, samt at eleven flyttes fra klassen eller til en anden skole i
kommunen. I sådanne tilfælde er det naturligvis nødvendigt, at skolelede‑
ren er inddraget, idet det er ledelsens opgave og ansvar at iværksætte mere
vidtrækkende foranstaltninger. På den enkelte skole er der sandsynligvis
udarbejdet ordensregler – spørg efter dem, det kan være en hjælp både
i forbindelse med arbejdet i k lassen og i f orhold til samarbejdet med
forældrene.
I det hele taget kan det blive nødvendigt at inddrage skolens ledelse i
forbindelse med problemer i e n klasse, hvilket man som ny lærer over‑
hovedet ikke skal betænke sig på. Det er ikke flovt at bede om hjælp,
tværtimod er det nødvendigt at tage problemer i opløbet for at sikre, at
det ikke udvikler sig i uoverskuelig retning.
I arbejdet med at opstille regler skal man være opmærksom på, at der
ikke er for mange regler, og at de regler, der er, fremstår tydeligt og synligt.
Jo færre regler, jo nemmere er det for læreren at fastsætte og udføre sank‑
tioner, ligesom det bliver langt nemmere at være konsekvent. Læreren må
nøje have overvejet, hvilken form for sanktioner der er tale om, eleverne
skal kende sanktionerne på forhånd, og læreren skal mene det og handle
derefter, hvilket kan læses af det forrige citat. Meget tyder på, at de nye
55