Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

36
Her vil det på linje med andre fælles aftaler for arbejds‑ og omgangsformer
være nyttigt, at dét, eleverne kommer frem til, er konkret og synligt og
gerne ophængt i klasselokalet.
Projektarbejde – et eksempel på arbejde i grupper
Folkeskoleloven stiller krav om, at eleverne arbejder med tværgående
emner og problemstillinger. Projektarbejde foregår ofte i grupper, hvilket
som omtalt ovenfor er noget, der skal læres. Eleverne skal løbende gen‑
nem skoleforløbet arbejde med projektarbejde som arbejdsmønster – ikke
mindst for at opnå forudsætninger for at udføre den obligatoriske pro‑
jektopgave på 9. k lassetrin. Men projektarbejde er ikke noget, eleverne
bare kan – det skal læres og øves, og vi må medtænke progression i denne
forbindelse. Samtidig viser erfaringer fra både nye og erfarne lærere, at
det ikke altid er lige let, så hvordan kan det gribes an?
Det kan være nyttigt at spørge: Hvad skal eleverne kunne for at mestre
projektarbejdsformen og udføre projektopgaven, og hvad betyder det for
arbejdet fra 1. klasse og frem?
Projektarbejde er et kompliceret arbejdsmønster, hvori mange delkom‑
petencer og færdigheder er indeholdt. Eleverne skal lære/kunne meget,
og hvis der ikke fokuseres herpå og opstilles klare og tydelige mål, kan
det være vanskeligt for eleverne at nå frem til målet.
Nogle af de delkompetencer og færdigheder, der er indeholdt i projekt‑
arbejde, er, at:
•
•
•
•
•
•
eleverne skal kunne undre sig, stille spørgsmål, opstille en problem‑
formulering
eleverne skal kunne søge og vurdere informationer
eleverne skal kende og anvende forskellige kilder og materialer
eleverne skal kunne planlægge arbejdet
eleverne skal kunne arbejde sammen, at beherske gruppearbejde bliver
vigtigt
eleverne skal kunne arbejde på mange forskellige måder og med for‑
skellige udtryk