Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
58<br />
er starten på en lektion vigtig. Læreren bør lægge ud med at fortælle ele‑<br />
verne nøjagtigt, hvad der skal foregå, og eventuelt også skrive det i form<br />
af en dagsorden på tavlen. Rutiner i forbindelse med undervisningen er<br />
mere udførligt beskrevet i kapitel 2.<br />
De fleste lærere oplever i f orbindelse med individuelt arbejde eller<br />
gruppearbejde, at eleverne har brug for hjælp på samme tid og ofte høj‑<br />
lydt giver udtryk herfor. Et helt enkelt kneb til at mindske denne uro kan<br />
være, at eleverne i ræ kkefølge skriver sig på tavlen, når de har brug for<br />
hjælp. Alle kan således se, hvornår turen kommer til dem, og der er ikke<br />
længere grund til at råbe efter læreren!<br />
Lærere oplever ofte, at nogle elever er færdige med en opgave før andre.<br />
Også det kan give uro. En løsning kan være, at eleverne ved, hvad de skal<br />
gøre i di sse situationer. F.eks. kan man udvikle rutiner for, at eleverne<br />
vælger mellem nogle aktiviteter i form af læsning, skriveøvelser, eller hvad<br />
der er aktuelt i den pågældende klasse lige nu. Centralt er, at eleverne ved,<br />
hvad de skal gøre, når de er færdige med en opgave – og ikke mindst har<br />
lært at gøre det.<br />
En af de nye lærere, <strong>som</strong> arbejder på en skole, hvor forældreopbak‑<br />
ningen ikke altid er optimal, har fundet en vej ud af problemet med den<br />
manglende støtte fra hjemmet. Eleverne har fået en lektiemappe med linjer<br />
til hvert fag. Hver dag skriver eleverne, hvad de skal huske og forberede til<br />
næste dag. Eleverne skriver også, hvilke bøger, idrætstøj m.v. de skal have<br />
med de forskellige dage, hvilket er en hjælp for eleverne til selv at pakke<br />
deres taske. Ifølge læreren er eleverne glade for denne ordning, lige<strong>som</strong><br />
det er en stor hjælp for læreren, at der ikke skal bruges tid på, at eleverne<br />
er uforberedte og har glemt at medbringe det nødvendige.<br />
Mange af de nye lærere har god brug af diverse råd og forslag fra litte‑<br />
ratur om classroom management. Lærerens klap i hænderne og lignende<br />
tegn er hensigtsmæssige, når elevernes opmærk<strong>som</strong>hed skal fanges. De<br />
nye lærere erfarer også, at disse forskellige tegn så at sige kan miste deres<br />
betydning, hvorfor det er nødvendigt at finde på nye med passende mel‑<br />
lemrum. F.eks. stillede en af de nye lærere sig op midt i klasselokalet med<br />
en arm højt hævet. Når elevernes opmærk<strong>som</strong>hed var fanget om dette<br />
tegn, blev der efterhånden helt stille. Alle ventede på, at man kunne høre<br />
tegnestiften, <strong>som</strong> læreren havde i h ånden, falde på gulvet! Eksemplet<br />
er naturligvis tilpasset netop denne lærer og denne klasse, men det kan<br />
overtages, eller andre lignende tegn kan opfindes. I sidste ende handler det