Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
24<br />
I dette tilfælde er de nye øjne den udefrakommende konsulent, hvilket<br />
er et særligt vilkår i et udviklingsprojekt. Citatet peger på det ønskelige i at<br />
få „andre øjne“ på sin praksis for derved at få mulighed for (gen)refleksion,<br />
hvilket kan betragtes <strong>som</strong> et argument for at anvende den ovenfor præsen‑<br />
terede refleksionsmodel, <strong>som</strong> netop ikke indbefatter konsulentbistand.<br />
Samtlige adspurgte efterlyser meget mere praksisnært i l æreruddan‑<br />
nelsen. Generelt efterlyses mere casearbejde, rollespil samt det at afprøve<br />
forskellige metoder på „egen krop“. Eksempelvis er det ikke tilstrækkeligt at<br />
høre om storylinepædagogikken. For at kunne huske tilbage på og anvende<br />
storyline i egen undervisning er det en klar fordel, at man <strong>som</strong> studerende<br />
selv har prøvet et storylineforløb i undervisningen på seminariet. Eksem‑<br />
pelvis kan man på seminariet gennemføre rollespil om forældremøder,<br />
konfliktsituationer m.v., hvor indholdet er hentet fra praksis. Eksempelvis<br />
er inddragelse af casearbejde vedrørende børn med særlige behov en mulig<br />
vej til at ruste nye lærere til den del af lærerarbejdet.<br />
Bemærkelsesværdigt er, at mange udsagn fra de nye lærere peger i ret‑<br />
ning af, at man først rigtigt bliver lærer ved at være det, hvilket lærerne<br />
udtrykker således:<br />
•<br />
•<br />
•<br />
„Seminariet kan ikke skabe lærere. De kan hjælpe med at udvikle og skole<br />
de personer, der ønsker at være lærere.“<br />
„Jeg synes, læreruddannelsen er god til at få én til at stoppe op og forholde<br />
sig. Det er jo ikke muligt at blive en kompetent lærer på fire år på<br />
seminariet.“<br />
„Man lærer først rigtigt at være lærer ved at være det. Det, jeg har manglet<br />
i læreruddannelsen, er nok noget, man ikke kan lære, før man står<br />
i det.“<br />
Hvis ovenstående viser noget generelt, er det atter en bekræftelse på, at<br />
arbejdet med at få teori og praksis til at spille sammen er en udfordring<br />
og et a rbejde, der i n ogen grad er overladt til den enkelte og for alvor<br />
viser sig, når man står i skolen <strong>som</strong> (ny) lærer. Refleksion over praksis i<br />
et fællesskab er til stor hjælp her!