Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
at have for øje, om forældrene f.eks. er højtuddannede, eller om eleverne<br />
kommer fra hjem, <strong>som</strong> er mere eller mindre uddannelsesfremmede, hvil‑<br />
ket kan have betydning for, hvordan forældrene møder skolen og lærerne,<br />
og dermed for, hvordan læreren mere præcist kan målrette sin kommu‑<br />
nikation. Læreren må være opmærk<strong>som</strong> på, hvilken baggrund (socialt og<br />
kulturelt) den pågældende forældregruppe har.<br />
Mange nye lærere er nervøse for at skulle stå alene over for en forældre‑<br />
gruppe. Erfaringer fra de nye lærere i vores projekt viser, at det er en klar<br />
fordel, at skole‑hjem‑samarbejdet foregår i et samarbejde i teamet. Det er<br />
vigtigt ikke at føle sig alene om at etablere og vedligeholde et samarbejde<br />
med forældrene. I teamet står man langt stærkere i tilfælde af problemer<br />
i skole‑hjem‑samarbejdet, lige<strong>som</strong> teamet er en god basis for netop at<br />
planlægge og udvikle samarbejdet.<br />
Hvorfor er skole-hjem-samarbejdet så vigtigt?<br />
Folkeskolens formålsparagraf formulerer klart, at skolens opgaver skal<br />
løses i samarbejde med forældrene.<br />
I § 2 fremgår det, at elever og forældre skal samarbejde med skolen om<br />
at leve op til folkeskolens formål. Her er det med andre ord formuleret,<br />
at samarbejdet går begge veje og er forpligtende for alle tre parter – elev,<br />
forældre, lærere.<br />
§ 13 er „evalueringsparagraffen“, idet det her fremgår, at eleverne og<br />
forældrene regelmæssigt skal underrettes om skolens syn på elevernes<br />
udbytte af skolegangen. Denne paragraf er en konsekvens af, at forældrene<br />
har visse rettigheder i henhold til loven. Disse rettigheder er beskrevet i<br />
§ 54.<br />
Forældrene har altså rettigheder i h enhold til folkeskoleloven og ved<br />
det. Men deres forventninger og krav er ofte meget diffuse, fordi der er<br />
sket så meget i både samfund og skole, siden de selv gik i skole. Derfor vil<br />
lærere og især nye lærere være udsat for krav fra forældrene om svar på<br />
komplekse spørgsmål og problemer, der ofte er udtryk for en usikkerhed<br />
om, hvad deres børn lærer, og hvordan de lærer, men <strong>som</strong> også er udtryk<br />
for, at forældre gerne vil hjælpe deres børn.<br />
Samarbejde med forældrene er således noget, der skal finde sted. Ud<br />
over kravene i folkeskoleloven kan skole‑hjem‑samarbejde ganske enkelt<br />
begrundes i vigtigheden af, at forældrene støtter op om deres børns sko‑<br />
83