Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

18
professionelle lærer skal ikke bekende sig til en ny guru hvert år! Men på
den anden side skal den professionelle lærer vælge et ståsted – i hvert fald
for en periode.
En anden type teori er teorier om læring forstået således, at disse teo‑
rier kan fremstå som mere „håndfaste“ end de ovenfor nævnte. Og dog!
I læringsteori får vi heller ikke faste svar på, hvordan vi skal tilrettelægge
undervisningen, så eleverne lærer bedst muligt. Igen må vi selv gøre ar‑
bejdet, selvom der er megen hjælp at hente mange steder, hvor der er
udviklet og beskrevet forskellige metoder, som bygger på teorier om læ‑
ring. Imidlertid er alle metoder udformet af „nogen“, som har en bestemt
forforståelse og et bestemt værdigrundlag og dermed en bestemt tolkning
og anvendelse af teori.
Teorier om læring kan hjælpe os til at diskutere og svare på spørgsmål
som:
•
•
•
•
•
Hvad ligger bag forskellige undervisningsmetoder – fx storyline?
Hvad ligger bag forskellige tiltag til ledelse af klassen – fx c lassroom
management?
Hvad ligger bag begrebet læringsstile?
Hvad ligger bag arbejdet med de mange intelligenser i k lasseværel‑
set?
Hvordan kan jeg som lærer selv være med til at udvikle metoder?
Indsigt i teorier om læring kan bidrage til at se bag om diverse metoder
samt til selv at udvikle metoder. Og i kke mindst er anvendelsen af ind‑
sigten i teorier klar og tydelig, når det handler om at kunne argumentere
for sine valg over for de forskellige parter, man som lærer skal samarbejde
med.
Overordnet set kan teorier hjælpe til at kunne forstå praksis, til at be‑
grunde vores handlinger i p raksis og til at kunne forholde os kritisk til
praksis. Teorier kan ligeledes bidrage til, at vi får et f ælles sprog, så vi
derved får sat ord på de mange begreber, der anvendes vedrørende læ‑
rerarbejdet.