Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

10
optager nye lærere, og kapitlerne kan læses hver for sig. Kapitel 1 adskil‑
ler sig lidt fra de øvrige kapitler ved at være præget af mere overordnede
betragtninger vedrørende diskussionen om samspillet mellem teori og
praksis samt forholdet mellem idealer og betingelser. At jeg har valgt
at tage denne diskussion med i b ogen, skyldes vores erfaringer fra pro‑
jektet med de nye lærere. Vi så en stor udfordring hos de nye lærere i
deres bestræbelser på at håndtere gabet mellem idealer og betingelser i
lærerarbejdet. Alle lærerne har forventninger om at kunne praktisere de
idealer eller dele af de idealer, som læreruddannelsen har givet anledning
til at opstille, og alle har samtidig måttet erkende, at betingelserne herfor
på mange måder har gjort det vanskeligt at føre idealerne ud i livet. Den
praktiske hverdag i skolen fylder meget, og der skal ofte handles her og
nu! Derfor kan viden og bevidsthed om sådanne vilkår hjælpe med til at
forstå og handle i spændingsfeltet idealer‑betingelser, og kapitlet er således
tænkt som et bidrag i denne sammenhæng og er samtidig et forsøg på at
„afmystificere“ spørgsmålet om teori set i forhold til lærerarbejdet.
Kapitlerne i oversigtsform:
Kapitel 1: Et er teori – noget andet praksis
Samspillet mellem teori og praksis samt dilemmaet i forholdet mellem
idealer og betingelser i lærerarbejdet er udfordringer og spændingsfelter,
som kendetegner arbejdet som lærer, og som i praksis hænger sammen
som et v ilkår i u døvelsen af lærerprofessionen. Vi giver bud på, hvor‑
dan man kan arbejde med udfordringerne, og der bliver præsenteret en
refleksionsmodel for arbejdet med praksis. Endvidere retter vi blikket
mod, hvordan nye lærere oplever overgangen fra læreruddannelsen til
lærerarbejdet.
Kapitel 2: Klassen og undervisningen
At skabe et godt arbejdsklima og indøve rutiner i klassen er nødvendigt,
når hensigten er at få undervisningen til at forløbe bedst muligt. Hvordan
kan der arbejdes bevidst og målrettet på at skabe gode arbejdsvaner for
eleverne som forudsætning for og som en integreret del af undervisningen?
Hvilke faglige krav og mål skal der leves op til? Det centrale er den tætte
sammenhæng mellem indarbejdelse af gode arbejdsvaner og elevernes
udbytte af undervisningen.