02.07.2013 Views

Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

•<br />

Er den givne opgave forklaret, så alle elever har forstået den og ved,<br />

hvad de skal?<br />

Skal den givne opgave forklares på forskellige måder?<br />

Er der en klar struktur på lektionen/dagen, og er den klar for alle<br />

elever?<br />

Er der mulighed for opgaver af forskellig sværhedsgrad, for differen‑<br />

tierede opgaver?<br />

Er det tydeligt, hvornår eleverne henholdsvis læreren er i fokus?<br />

Opmærk<strong>som</strong>hed på begyndelser er konstruktivt. Begyndelsen på et nyt<br />

fagligt stof, på dagen eller lektionen skal markeres, og mange stedet ser<br />

man, at læreren skriver dagsordenen for lektionen/dagen på tavlen. Alle<br />

kan således vende tilbage hertil, og det er tydeligt, hvornår der skal foregå<br />

hvad.<br />

En vej til at arbejde med elevernes bevidsthed om og medansvar for<br />

egen læring er simpelthen at sætte det på dagsordenen og bruge tid og<br />

kræfter på at gøre det klart for eleverne, at det er i fokus. Tid og kræfter<br />

tages ikke fra det faglige, det „går ikke ud over det faglige“ – tværtimod<br />

er det en god investering!<br />

For at eleverne kan blive bevidste om medansvar for egen læring, må<br />

de gøre sig klart, hvordan de overhovedet lærer. Det kan iscenesættes<br />

ved at eleverne ganske enkelt spørges: Hvordan lærer du noget nyt? Hver<br />

enkelt elev kan svare på spørgsmålet, eleverne kan interviewe hinanden,<br />

eleverne kan interviewe andre om spørgsmålet – mulighederne er mange.<br />

Hovedsagen er, at der bliver sat fokus på sagen, så eleverne får sat ord på<br />

egen og andres læring.<br />

Resultatet bliver mange forskellige bud på, hvordan man lærer, og de<br />

kan ophænges i klasselokalet og således være tydelige, synlige og konkrete<br />

for alle elever, og ikke mindst noget, lærer og elever kan vende tilbage til,<br />

når det er nødvendigt at huske hinanden på, hvordan man lærer.<br />

Næste skridt kan være at inddrage eleverne, når der startes på et n yt<br />

fagligt stof, et nyt emne eller lignende.<br />

Eksempler på rutiner for arbejdet med undervisningens mål og indhold<br />

kan være, at eleverne enkeltvis eller gruppevis formulerer sig om spørgsmål<br />

i retning af:<br />

43

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!