Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

Den enkelte lærer står langt stærkere over for de forskellige parter, der
skal samarbejdes med, når hun har et godt bagland i sit team. De færreste
ønsker at stå alene om samarbejdet med forældre, skolens ledelse, eleverne
og øvrige aktuelle parter.
Evnen til at være god til at samarbejde er ikke noget, vi er født med, det
skal læres. Derfor er det anbefalelsesværdigt, at man i læreruddannelsen
har fokus på samarbejde. I de forskellige gruppearbejder, der finder sted på
seminariet, er der ofte fokus på det indholdsmæssige aspekt. Der er noget,
man skal lære noget om, som skal fremlægges for andre, eller som man skal
til eksamen i. Det indholdsmæssige er naturligvis omdrejningspunktet for
et samarbejde, men alle ved, hvor vanskeligt det kan være, hvis gruppen
ikke fungerer. Derfor er det en god idé, at gruppen også er opmærksom
på selve processen og er tydelig i denne forbindelse. I gruppen kan man
opstille gensidige forventninger og krav til samarbejdet, der kan opstilles
mål for, hvilke kompetencer man ønsker at udvikle med hensyn til at ar‑
bejde sammen, og ikke mindst bør processen evalueres. Hvad fungerede,
hvad fungerede ikke, og hvad vil vi gerne blive bedre til? En øvelse i a t
rette opmærksomheden på selve processen i g ruppearbejde kan foregå
ved, at lærerstuderende i studiegrupper diskuterer og reflekterer over:
•
•
•
•
•
•
Hvilke positive og negative erfaringer har vi fra tidligere arbejde i grup‑
per?
Hvilke mulige kriterier kan vi opstille for gruppedannelse?
Hvilke forventninger har vi til hinanden?
Hvilke krav vil vi stille til hinanden?
Vil vi opstille en form for kontrakt for vores arbejde?
Hvordan kan vi anvende vores erfaringer med samarbejde i grupper i
det kommende arbejde som lærere?
Gruppearbejde i læreruddannelsen kan betragtes som en øvelse i at indgå
i teamsamarbejde som færdig lærer. Det indebærer derfor, at der også er
fokus på kompetenceudvikling i forbindelse med dét at arbejde sammen,
og at der opstilles tydelige og præcise mål.
Endvidere ser vi ofte, at lærerstuderende finder sammen i faste grup‑
67