Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

om at finde på måder til at fange elevernes opmærksomhed i situationer,
hvor de er for urolige, hvor en fælles besked skal gives, eller en ny aktivitet
skal sættes i gang.
Det er tydeligt og bemærkelsesværdigt, at for alle de nye lærere handler
ledelse i klassen om at få et godt arbejdsklima, om at have det godt med
hinanden, og at relationerne lærer‑elev og eleverne imellem bliver opti‑
male. Lærerne er optaget af, at eleverne lærer noget i en positiv atmosfære.
Samtidig er lærerne også opmærksomme på, at alt dette ikke kommer af
sig selv. Der skal arbejdes målrettet og løbende, og det er af uvurderlig
betydning med åbenhed om og fokus på ledelse i klassen i bestræbelserne
på dels at skabe et g odt arbejdsklima og dels at opdrage eleverne til at
indgå i et fællesskab.
Samtaler med eleverne
Samtaler med eleverne er værdifulde, både når det handler om at sætte
mål for elevernes læring og ikke mindst i bestræbelserne på, at eleverne
skal lære at indgå i et fællesskab og overholde de opstillede spilleregler.
På mange skoler er der indført faste dage i løbet af skoleåret, hvor sam‑
taler med eleverne finder sted. Hensigten er oftest at fastsætte mål sammen
med den enkelte elev og udforme handleplaner for eleverne. Samtaler
på faste dage kan være en god måde at komme i dialog med den enkelte
elev på, men omvendt er det også hensigtsmæssigt med løbende samtaler
med eleverne. Det er muligt at gøre det til en del af kulturen i k lassen,
at læreren kan tale med eleverne en ad gangen – også i forbindelse med
undervisningen. Når læreren taler med en enkelt elev, skal resten af klassen
beskæftige sig med opgaver, de kan løse uden hjælp fra læreren. Det er
naturligvis afhængigt af klassetrinnet og klassens formåen, hvilke opgaver
der er tale om, og det må afgøres i hvert enkelt tilfælde. Da eleverne oftest
er glade for disse samtaler med læreren, kan det være en motivation i sig
selv at få mulighed for at tale alene med læreren.
Vi koncentrerer os her om de planlagte og strukturerede elevsamtaler.
Hensigten med sådanne samtaler skal være tydelig. Handler det om det
faglige, om det sociale, om det personlige? Eleven skal være klar over
hensigten, ved at temaet er lagt fast på forhånd. Ligeledes er det vigtigt at
have for øje, at samtalen er til for eleven. Det er eleven, der skal hjælpes
til selv at formulere mål inden for det valgte tema.
59