Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

88
fra forskellig side været røster fremme om, at lærerne har fokus på, hvad
eleverne skal lave og gøre, snarere end på hvad de skal lære. Altså at der er
fokus på aktiviteter i stedet for på mål. I disse PISA‑tider, og ikke mindst
i erkendelse af, at tydelige og præcise mål er en væsentlig forudsætning
for at kunne evaluere, er der al mulig grund til, at også forældrene bliver
bekendt med (nogle af) målene for undervisningen i f orbindelse med
præsentationen af årsplanen.
Meget tyder på, at forældre (måske som følge af den offentlige debat,
men også af ægte interesse i deres barns skolegang) har fokus på faglige
mål. Det er naturligvis oplagt, at forældrene bliver bekendt med de faglige
mål for undervisningen. Samtidig skal forældrene også kende folkeskolens
formål og til øvrige væsentlige forhold i folkeskoleloven – f.eks. § 5.1 og
§ 10 vedrørende arbejdet med tværgående emner og problemstillinger og
elevens alsidige udvikling.
Derfor kan forældrene med fordel på et forældremøde blive præsente‑
ret for folkeskolens formål og de pågældende paragraffer netop for at få
en indsigt i lærerarbejdets omfattende karakter. Arbejdet med elevernes
alsidige personlige udvikling er nærmere beskrevet i Undervisningsmini‑
steriets faghæfte nr. 24, og heraf fremgår det, at kommunerne selv vælger,
hvordan dette arbejde skal tilrettelægges. Det er derfor en god ide som
ny lærer at spørge på skolen, hvordan det er beskrevet og foregår netop
der.
Præsentationen at folkeskolens formål kan foregå i forbindelse med en
diskussion om, hvad det er, eleverne skal lære i løbet af deres skolegang.
Forældrene får således blik for, at folkeskolens opgave består af mere end
undervisning i f agene, ligesom det åbner for en værdidiskussion med
overvejelser over, hvad eleverne bør have med sig efter endt skolegang.
Hvilke kompetencer skal skolen medvirke til at eleverne udvikler ud over
faglige kundskaber og færdigheder? Alle forældre er optaget af, at det går
deres barn godt på alle områder.
Værdispil kan være en vej til at komme i di alog med forældrene om
sådanne spørgsmål. Et værdispil består af en række udsagn om forskel‑
lige værdier, kompetencer, viden og færdigheder, som eleverne kan eller
skal arbejde med og udvikle. Spillet peger frem mod en diskussion om,
hvad eleverne bør „have med i rygsækken“ efter endt skolegang, samt en
diskussion om, hvis opgave det er at hjælpe med at „pakke rygsækken“.
På et forældremøde kan deltagerne således i grupper diskutere forskel‑