Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

82
dan eleverne skal lære i s kolen, må læreren fremstå som professionel. I
lærerprofessionen skal læreren navigere imellem ofte uklare og måske
modsætningsfyldte krav, hvilket også viser sig i samarbejdet med for‑
ældrene. Der er mange meninger om, hvordan folkeskolen skal være.
Udfordringen for læreren bliver at kunne argumentere for sine valg i
forbindelse med undervisningen og i det hele taget for sine valg i forhold
til, hvordan de mange læreropgaver skal løses. Heri består en væsentlig
del af professionaliteten.
I al sin korthed handler det som lærer om at fremstå som en fagperson,
der har gennemtænkt, hvad man vil, og om at kunne argumentere for
netop de valg man tager. Naturligvis skal læreren i dialog med forældrene
om forhold, der vedrører elevernes skolegang. Læreren skal kommunikere
sit budskab til forældrene samtidig med, at hun skal lytte til forældrene.
Skole‑hjem‑samarbejde er endnu en af de store udfordringer i l ærerar‑
bejdet, og mange (nye) lærere er meget nervøse for, hvordan det skal gå.
I kapitlet er der forhåbentlig gode råd at hente.
Forældre brokker sig altid, eller gør de? Det er en udbredt opfattelse, at
forældre er krævende og kritiske og i høj grad fokuserer på deres eget barn,
og at de stiller store krav til skolen og lærerne. Om det virkelig forholder
sig sådan, er vanskeligt at sige noget præcist om, men virkeligheden er
nok mere nuanceret end som så. Måske handler det bl.a. om, hvordan
man som lærer møder forældrene. Er det med negative eller positive
forventninger? Er man i stand til at fremstå som en lærer, der vil noget,
er engageret i e leverne og viser det? Har man som lærer argumenterne
i orden? Er man som lærer i s tand til at redegøre for, inden for hvilke
rammer forældrene kan tages med på råd, og for, hvad samarbejdet skal
handle om, og hvordan det skal finde sted?
Forældrene vil sandsynligvis helst møde en lærer, som på den ene side
fremstår som sikker i sin sag og på den anden side er i stand til at lytte til
dem. Pointen er, at læreren skal stå fast på og være tydelig om, hvad der
er hendes arbejdsområde og kompetencer, samt være tydelig om, hvorfor
der skal samarbejdes, hvad samarbejdet kan omfatte, og hvordan det skal
foregå.
Som lærer skal man være opmærksom på, at forældre er forskellige – li‑
gesom eleverne er det. Kommunikationen med forældrene må naturligvis
indrette sig efter den pågældende forældregruppe, som inden for visse
rammer er nogenlunde homogen på den enkelte skole. Det er væsentligt