Hele bogen som pdf-fil - Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS

72
hvilket man kan læse om i kapitel 2 om klassen og undervisningen.
Årsplanen kan udformes i f orskellige udgaver. På baggrund af den
årsplan, som teamet udarbejdet med henblik på årets arbejde i o g med
klassen, kan man udforme årsplaner til forældre og elever. Årsplaner til
forældre og elever angiver, hvad man i hvert fald planlægger skal ske og
arbejdes med i løbet af året, samt hvilke mål der i hvert fald er for elevernes
læring. Således kan man som lærer undgå, at årsplanen bliver en spæn‑
detrøje, men netop bliver en angivelse af årets arbejde i hovedtræk. Den
mere detaljerede planlægning af de forskellige forløb finder naturligvis
sted, når det er aktuelt.
Arbejdet med elevens alsidige og sociale udvikling kan på samme tid
synes ligetil og kompliceret. Der ligger en faldgrube i, at det kan være
indlysende: Det gør vi jo altid, det ligger i baghovedet. Det er derfor anbe‑
falelsesværdigt, at mål for elevens alsidige og sociale udvikling er tydelige
i årsplanen, og at teamet vælger et f okus for årets arbejde. Eksempelvis
kan fokus være „mange måder at lære på“, hvilket så igen betyder, at
teamet diskuterer betydningen heraf for årets arbejde i o g med klassen.
Hvad ligger der i formuleringen „mange måder at lære på“, hvad forstår
vi herved, hvilke mål skal vi derfor opstille for arbejdet i klassen, hvordan
skal vi arbejde, og hvordan vil vi evaluere?
Der findes ingen skabelon for, hvordan en årsplan bør se ud. Det enkelte
team må finde en form, der passer til netop deres samarbejde. Dog kan
følgende spørgsmål betragtes som overordnede retningslinjer og en hjælp
til at udforme årsplanen:
•
•
•
•
Hvad skal eleverne lære i løbet af året?
Hvorfor skal de lære det?
Hvordan skal der arbejdes med de forskellige indholdsområder?
Hvornår skal der arbejdes med hvad?
Endvidere kan man skelne mellem mål, indhold og arbejdsformer i d e
enkelte fag på den ene side, i tværgående emner og problemstillinger på
den anden – og ikke mindst vekselvirkningen herimellem.
Alt afhængig af teamsamarbejdets karakter vil arbejdet i og med fagene
spille sammen med arbejdet med tværgående emner og problemstillinger.