searchable_1112-1987..

More documents

Recommendations

Info

- 624 - V. Uddannelse, vækst og lighed »Fortsat høj ungdomsarbejdsløshed er ikke kun et problem set ud fra en politisk og social synsvinkel. Den har også alvorlige langsigtede økonomiske konsekvenser. I den forstand, at de unge udgør den primære kilde til nye kvalifikationer og udviser høj mobilitet mellem forskellige alternativer, erde unge i høj grad den potentielle humankapital for den fremtidige vækst og dynamiske forandring. At forbedre overgangen fra uddannelse til erhverv og øge mulighederne for at erhverve en grundlæggende erhvervsuddannelse må derfor være vigtige opgaver for regeringerne i OECD-medlemslandene« 1 . Uddannelse er i dag afgørende for den enkeltes muligheder på arbejdsmarkedet. De fleste uden uddannelse vil være henvist til andenrangsjob med ustabil beskæftigelse og ringe løn, afbrudt af kortere eller længere ledighedsperioder. Samtidig vil vore muligheder for at udnytte den nye teknologi være afhængig af, at vi har en kvalificeret arbejdsstyrke. Og dette gør sig specielt gældende i en dansk sammenhæng fordi, vi ikke har en erhvervsstruktur domineret af store masseproducerende virksomheder. Små og mellemstore virksomheder har behov for en alsidigt uddannet arbejdsstyrke, som kan »tage imod» den nye teknologi og udnytte dens fleksibilitet. Der er derfor ingen modsætning imellem en vækstorienteret og en lighedsorienteret uddannelsespolitik. De produktionsformer, som vi i de kommende år vil se vokse frem, vil være præget a£ at mennesket bliver betragtet som den helt centrale ressource, beskæftiget i mindre specialiserede job sammenlignet med tidligere og med glidende overgange mellem de forskellige opgaver: produktion, kontrol, reparation, planlægning, konstruktion. Sikres det, at så mange unge som muligt får en erhvervsfaglig grunduddannelse med bredde og sen specialisering, vil det virke fremmende på virksomhedernes fornyelsesevne og for udviklingen af meningsfyldte job, henholdsvis for afskaffelsen af restriktive arbejdsfunktioner. På den måde har uddannelserne deres selvstændige betydning for vore erhvervsmuligheder og for arbejdsindholdet. Fortsætter vi med hvert år at sende en stor del af ungdomsårgangene ud på arbejdsmarkedet, uden en kompetencegivende erhvervsuddannelse, og bibeholder vi den betydelige specialisering i uddannelserne, vil vi kunne forvente: I. OECD: »Positive Adjustment Policies - Managing structural Change«, Paris 1983, s. 87.
- 625 - at delingen af arbejdsstyrken vil øges. Lønspredningen vil vokse. De sociale problemer vil blive større, at de erhvervsmæssige udviklingsmuligheder bremses. Dels på grund af mangel på uddannet arbejdskraft, dels på grund af manglende omstillingsevne som følge af for lidt og for specialiseret uddannelse. at arbejdsmarkedet vil blive præget af stivheder, fordi faglige skift og skift mellem virksomheder hæmmes på grund af manglende uddannelse og bredde i uddannelserne.
Page 1 and 2:
Betænkning om grundlæggende erhve
Page 3 and 4:
Indholdsfortegnelse BILAG: Side Bil
Page 5 and 6:
- 395 - Beskrivelse af det nuværen
Page 7 and 8:
- 397 - Underbilag 18: Oversigt ove
Page 9 and 10:
- 399 - 3.a.Grundlæggende tekniker
Page 11 and 12:
- 401 - en faglig skole omfattede s
Page 13 and 14:
- 403 - eller anden supplering af d
Page 15 and 16:
- 405 - visning samt ved supplerend
Page 17 and 18:
- 407 - * Med hensyn til lærlingeu
Page 19 and 20:
- 409 - leIt med de alment gymnasia
Page 21 and 22:
- 411 - større fag er lærlingeudd
Page 23 and 24:
- 413 - praktikaftalerne på de for
Page 25 and 26:
- 415 - Der er kun i mindre omfang
Page 27 and 28:
- 417 - rer og andre teknikere af f
Page 29 and 30:
- 419 - mindre omfang tilstræbt en
Page 31 and 32:
III. Adgangsveje/Optagelsesregler A
Page 33 and 34:
- 423 - Efter retsbekendtgørelsens
Page 35 and 36:
- 425 - dende efter skolens skøn h
Page 37 and 38:
IV. Varighed og struktur A. Efg-bas
Page 39 and 40:
- 429 - uddannelsesnævn, der med h
Page 41 and 42:
V. Uddannelsernes indhold - 431 - A
Page 43 and 44:
- 433 - herunder også tilgodese ak
Page 45 and 46:
- 435 - uddannelse gennem uddybning
Page 47 and 48:
- 437 - - en beskrivelse af uddanne
Page 49 and 50:
3. Lærlingeuddannelserne - 439 - D
Page 51 and 52:
Fællesfagsundervisningen - 441 - F
Page 53 and 54:
- 443 - re indeholder følgende for
Page 55 and 56:
- 445 - Kursusarbejderne, der indg
Page 57 and 58:
- 447 - Tilvalgsfag kan etableres e
Page 59 and 60:
- 449 - Inden for butiksfaget genne
Page 61 and 62:
- 451 - Fag- og timefordeling på i
Page 63 and 64:
- 453 - Den merkantile undervisning
Page 65 and 66:
VI. Uddannelsernes kompetence A. Ef
Page 67 and 68:
- 457 - Edb-assistentuddannelsen ka
Page 69 and 70:
- 459 - nelser: byggetekniker, mask
Page 71 and 72:
- 461 - uden giver HHX adgang til h
Page 73 and 74:
- 463 - ter, der var udarbejdet i o
Page 75 and 76:
- 465 - Beskrivelsen af de rådgive
Page 77 and 78:
- 467 - 4. Faglige udvalg er i henh
Page 79 and 80:
- 469 - nes rådgivning i sager om
Page 81 and 82:
- 471 - 3. Erhvervsuddannelsesudval
Page 83 and 84:
- 473 - Faglige udvalg fastsætter
Page 85 and 86:
- 475 - Herudover deltager 1 tilfor
Page 87 and 88:
6. Øvrige udvalg/nævn - 477 - a.
Page 89 and 90:
- 479 - På de tekniske skoler er d
Page 91 and 92:
- 481 - Udvalget er rådgivende for
Page 93 and 94:
4 . Levnedsmiddelområdet : - 483 -
Page 95 and 96:
Efg-2. DELS-UDDANNELSERNE UDDANNELS
Page 97 and 98:
Efg-2. DELS-UDDANNELSERNE INDEN UDD
Page 99 and 100:
- - - - - - - - - - - - - - - Efg-2
Page 101 and 102:
- 491 - Efg-2. DELS-UDDANNELSER IND
Page 103 and 104:
L - - - - - 493 - Efg-2. DELS-UDDAN
Page 105 and 106:
- 495 - Efg-2. DELS-UDDANNELSER IND
Page 107 and 108:
- 497 - LÆRLINGEUDDANNELSERNE INDE
Page 109 and 110:
- 499 - LÆRLINGEUDDANNELSERNE INDE
Page 111 and 112:
- 501 - Læretidsregler for butiks/
Page 113 and 114:
- 503 - Underbilag 11
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
- 507 - LÆRLINGEUDDANNELSER INDEN
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
- 511 - OVERSIGT OVER GRUNDLÆGGEND
Page 123 and 124:
- 513 - Merkonomkursus er en modulo
Page 125 and 126:
- 515 - Underbilag 19 For at blive
Page 127 and 128:
- 517 - OVERSIGT OVER ANDRE GRUNDL
Page 129 and 130:
- 519 - Grundlæggende afsnit på 2
Page 131 and 132:
- 521 - 6-12 mdrs praktik 5 mdrs. g
Page 133 and 134:
- 523 - OVERSIGT OVER NEDLAGTE LÆR
Page 135 and 136:
Levnedsmiddelområdet dropskoger ko
Page 137 and 138:
7. Jordbrugsområdet Anlægsgartner
Page 163 and 164:
Oversigt over tekniske skoler - 553
Page 180 and 181:
- 570 - Underbilag 31 OVERSIGT OVER
Page 182 and 183:
dog med undtagelse af § 12, stk. 7
Page 184 and 185: at offentliggøre resultatet af for
Page 186 and 187: a) af lærlinge, der har bestået e
Page 188 and 189: se kan overværes af 2 repræsentan
Page 190 and 191: espektive arbejdsgiver- og arbejder
Page 192 and 193: medfør af denne bestemmelse trufne
Page 194 and 195: Stk. 8. Undervisningsministeren fas
Page 196 and 197: - 586 - Lovens angivelse af myndigh
Page 198 and 199: organisationer, der er nævnt neden
Page 200 and 201: 2, der har særlig store befordring
Page 202 and 203: Stk. 4. Af hensyn til elevernes udd
Page 204 and 205: § 15. Hvis en af parterne væsentl
Page 206 and 207: FORORD - 596 - »Fremtidens arbejds
Page 208 and 209: Fremtidens arbejdsliv - 598 - En re
Page 210 and 211: - 600 - I. Erhvervsuddannelserne og
Page 212 and 213: - 602 - enkelte delarbejdsmarkeder
Page 214 and 215: - 604 - II. Forventninger til den e
Page 216 and 217: - 606 - sammen med. at sådanne ana
Page 218 and 219: - 608 - Til gengæld vil behovet fo
Page 220 and 221: - 610 - Den fulde udnyttelse af den
Page 222 and 223: - 612 - - at afskaffelsen af dårli
Page 224 and 225: - 614 - »Med de nye maskiner sker
Page 226 and 227: - 616 - tale om ensformige standard
Page 228 and 229: - 618 - kvalifikationskravene derfo
Page 230 and 231: - 620 - de strategi må omfatte så
Page 232 and 233: - 622 - den enkelte virksomhed. En
Page 236 and 237: Litteraturliste - 626 - Aho. Seppo:
Page 238 and 239: - 628 - Norman. Colin: »Microelect
Page 240 and 241: - 6?K - INSTITUT FOR GRÆNSEREGIONS
Page 242 and 243: INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD 6 32- 1.
Page 245 and 246: - 635 - * Øvrige uddannelser er gr
Page 247 and 248: - 637 - Kilde: Arbejdspapir nr. 39,
Page 249: 2. LEDIGHED OG ERHVERVSDELTAGELSE -
Page 256: " £46 " 4. IKKE-KOMPETENCEGIVENDE
Page 260 and 261: 5. BLINDGYDER - 650 - Nogle faglige
Page 262 and 263: - 652 - 6. BEHOV FOR FAGLIGE UDDANN
Page 264 and 265: 654- Sporgsmålet er, om det ikke e
Page 266 and 267: PERSILLEGADE 6 DK 620 - 656- INSTIT
Page 268 and 269: 1. Indledning - 658 - I dette notat
Page 270 and 271: 4. Ny teknologi - 660- Begrebet ny
Page 272 and 273: - 662 - daglige betjening af maskin
Page 274 and 275: - 664- "Når maskinen er i stykker,
Page 276 and 277: 666- En af operatørerne fortæller
Page 278 and 279: _ 668 -
Page 280 and 281: - 670-
Page 282 and 283: 6.3. Sammenfatning - 672 - Ved anal
Page 284 and 285:
_ 674- 7. Reflektioner over uddanne
Page 286 and 287:
- 676 - INSTITUT FOR GRÆNSEREGIONS
Page 288 and 289:
INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD - 678 -
Page 290 and 291:
- 680 - de ufaglcsrtes andel falder
Page 292 and 293:
- 682 - still ingserhvervene; men d
Page 294 and 295:
3. METODE OG DATA - 684 - Fremskriv
Page 296 and 297:
- 686 - udbudet af personer uden ko
Page 298 and 299:
- 688 - 5. DEN ØKONOMISKE VSKST -
Page 300 and 301:
- 690 - arbejdsgivere vil ændre re
Page 302 and 303:
Konjunkturerne - 692 - I 198 7 og 1
Page 304 and 305:
- 69£ - Tabel 5. ERHVERVSUDVIKLING
Page 306 and 307:
- Ô9é_ - Omvendt falder de varepr
Page 308 and 309:
- 698 - 1. Skon, baseret på udvikl
Page 310 and 311:
- 700 - Tabel 8A. UDDANNELSE OG LED
Page 312 and 313:
- 702 - For gruppen som helhed er a
Page 314 and 315:
- 704 - karakteristika. Ej heller e
Page 316 and 317:
- 706 uanset hvilket forlob der væ
Page 318 and 319:
708 - rer helt klart til relativt s
Page 320 and 321:
- 710 - niske uddannelser på læng
Page 322 and 323:
11. FORSOG PA KONKLUSIONER - 712 -
Page 324 and 325:
Knud Illeris Pædagogikken i - 714
Page 326 and 327:
Indledning - 716 - Det følgende er
Page 328 and 329:
- 718 - lige typer af kvalifikation
Page 330 and 331:
- 720 - som uddannelsen uundgåelig
Page 332 and 333:
- 722 - POP det første er det påf
Page 334 and 335:
- 724 - Og selv om disse udviklings
Page 336 and 337:
- 726 - ter erfaringsmæssigt vise
Page 338 and 339:
- 728 - af indholdet i fagene har i
Page 340 and 341:
- 730 - I den efterfølgende projek
Page 342 and 343:
- 732 - kvalificering på videns- o
Page 344 and 345:
Evaluering - 734 - Der er Ingen tra
Page 346 and 347:
- 736 - Styringen af et uddannelses
Page 348 and 349:
- 738 - Illeris, Knud: "Ny ungdom -
Page 350 and 351:
live i stand til al deltage i bade
Page 352 and 353:
mellem en ernæringsriglig kost og
Page 354 and 355:
Morten Lassen - 744 - Leverandørfo
Page 356 and 357:
1. Indledning - 746 - Uanset hvad d
Page 358 and 359:
- 748 - 2. Principper bag styringen
Page 360 and 361:
- 750 - Ordningens iværksættelse
Page 362 and 363:
- 752 - gruppe af virksomhederne -
Page 364 and 365:
- 754 - har almen eksistens, der g
Page 366 and 367:
- 756 - Tabel 2: Tømrerbranchens a
Page 368 and 369:
- 758 - Når interesse positionen h
Page 370 and 371:
- 760 - 4. Leverandorinteressers ko
Page 372 and 373:
- 762 - uddannelsesreglernes overho
Page 374 and 375:
- 764 - skrænkning i fagarbejderne
Page 376 and 377:
- 766 - heder endsige alle størrel
Page 378 and 379:
- 768 - skolen og virksomheden som
Page 380 and 381:
Indholdsfortegnelse : - 770 - Indle
Page 382 and 383:
- 772 - fattende personlige konsekv
Page 384 and 385:
- 774 - Mere generelt kan man tale
Page 386 and 387:
- 776 - af kompetence i forhold til
Page 388 and 389:
- 778 - pasning til oplæringsbetin
Page 390 and 391:
- 780 - Hos de unge uden noget frem
Page 392 and 393:
- 782 - den hårde disciplinering,
Page 394 and 395:
- 784 - Fagidentitetens udvikling g
Page 396 and 397:
- 786 - kussion. - Selvom fagspecif
Page 398 and 399:
- 788 - Lærlinge med "høj fagiden
Page 400 and 401:
- 790 - Tværtimod vil de normer om
Page 402 and 403:
- 792 - Det -T karakteristisk, at d
Page 404 and 405:
- 794 - John Houman Sørensen Praks
Page 406 and 407:
1. Indledning - 796 - Det folgende
Page 408 and 409:
- 798 - Finessen ved de egentlige l
Page 410 and 411:
- 800 - Den fernte type indebærer
Page 412 and 413:
- 802 - Denne modstilling af (arbej
Page 414 and 415:
- 804 - Isolerede reformer på -Tek
Page 416 and 417:
- 806 - Med denne opfattelse er det
Page 418 and 419:
- 808 - heden for at udnytte de ny
Page 420 and 421:
- 810 - ret meget ud af folkeskolen
Page 422 and 423:
- 812 - lære koordination med andr
Page 424 and 425:
- 814 - arbejdet, teknisk og social
Page 426 and 427:
- 816 - Formålet med mere end en "
Page 428 and 429:
- 818 - vikles den tekniske termino
Page 430 and 431:
- 820 - Henning Salling Olesen og J
Page 432 and 433:
1. Baggrunden - 822 - 1.1 Tekniske
Page 434 and 435:
- 824 - Pædagogisk, fordi de endnu
Page 436 and 437:
- 826 - Der er naturligvis også mo
Page 438 and 439:
-. 828 - liseret og lærerne tilsva
Page 440 and 441:
830 - sum af ressourcer og kunnen,
Page 442 and 443:
- 832 - Derfor er det nodvendigt at
Page 444 and 445:
- 834 - ideer og ønsker ikke blive
Page 446 and 447:
- 836 - Den samlede lærergruppe bl
Page 448 and 449:
- 838 - * at udvikle de administrat
Page 450 and 451:
- 840 - vekselvirkning mellem de ov
Page 452 and 453:
- 842 - i færdigheds- og grundfag
Page 454 and 455:
- 844 - skolens organisation, cg de
Page 456 and 457:
- 846 - form kan være en udmærket
Page 458 and 459:
- 848 - 4.4. Rammestyring af ressou
Page 460 and 461:
- 850 - viklingscenter/konsulentfun
show all

searchable_1112-1987..

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?