searchable_1112-1987..

- 814 -
arbejdet, teknisk og socialt, og længe nok til at være en slags
afprøvning af interessen for netop denne branche. Med et antal
af denne slags praktikophold skulle det kunne give en bred
branche/hovederhvervsområdeorientering, som også ville støtte
forståelsen af bredden i fagspektret i TS-undervisningen på
basisåret.
10.2. Undervisningspraktik
Værkstedsskole på TS kan synliggøre nødvendigheden af forskel-
lige former for fagteori - men normalt kun ud fra enkeltstående
maskiner og ud fra arbejdsfunktioner som isolerede bearbejdning-
er .
Derimod ikke som led i en sammenhængende produktionsproces - og
de mange forskellige former for organisering og samarbejde, de
sociale sider af arbejdet lader sig ikke indlære på TS. Højst
makkerpar og smågruppesamarbejde.
Der vil være et behov for "forlagt undervisning", hvor TS-værk-
stedsundervisning flyttes og foregår på virksomheder, her spe-
cielt større og/eller teknologisk avancerede virksomheder -
fordi TS mangler maskinel og fordi TS ikke kan eftergøre vig-
tige sociale og økonomiske sider af "rigtig" produktion. Fra
"rigtig" produktion vil det kunne give impulser til fagteori-
undervisningen, både til at forny den teknisk-teoretisk, men
også til at gøre teknikken mindre "teknisk", nemlig få den sat
i sammenhæng med økonomi, arbejdspladsforhold mv. Herved kunne
der også hentes impulser til fællesfagsundervisning, branche-
teknologi-, økonomi- og samfundsindsigter.
"Forlagt undervisning" måtte virksomhederne naturligvis få be-
taling for; det kunne fungere som et mindre lærlingeholds ad-
gang til at deltage i betjening af dele af produktionsapparatet
under vejledning af deres TS-lærer, eventuelt assisteret af en
virksomhedsmedarbejder.
En variant kunne være at TS deltog som part sammen med én eller
flere virksomheder i anskaffelsen af specielt produktionsudstyr
mod ret til at bruge det til undervisningsformål.