searchable_1112-1987..

- 845 -
forskellige lærergruppers kvalifikationer/ og at udvikle en under-
visningsorganisation som udnytter disse forskellige ressourcer. Vi
mener derfor, at den anvendte udviklingsstrategi vil kunne anven-
des på danske erhvervsskoler.
4. Rammer for en decentral pædagogisk udviklingsstrategi
Det er udgangspunkt for disse overvejelser at erhvervsuddannelser-
ne, har brug for meget dybtgående reformer som omfatter pædagogik,
indhold, organisation og lærerkvalificering. Det er samtidig både
en erfaring og et rimeligt princip at sådan noget må bygge på en
formuleret vilje hos de medvirkende personer. Formålet er her at
aftegne omridset af en decentral udviklingsstrategi på baggrund af
de beskrevne eksempler og en række lignende erfaringer fra andre
typer af efteruddannelse for professionelle faggrupper.
De beskrevne eksempler er særlige situationer: En ombrydning og
udvikling af en uddannelse samt opbygningen af en ny uddannelse.
De kan sandsynligvis ikke anvendes generelt. Men vi mener godt,
at det kan lade sig gøre at iværksætte dem i mange tilfælde og ved
eksemplets magt brede sig, hvis en række hindringer ryddes af ve-
jen og der ydes støtte på en række punkter. Vi forestiller os der-
for at disse erfaringer kan bruges når en evt. struktur- og sty-
ringsreform er gennemført, men at der ved udformningen af reformen
tages højde for de erfaringer, der har været med pædagogisk udvik-
lingsarbejde, så udviklingsrammerne bliver bedst mulig for skoler-
ne. Nedenfor er derfor skitseret en række punkter hvor dette kan
gøres - det er den decentrale udviklingsstrategi set fra det cen-
trale aktørniveau.
4.1 Strategisk overskrift eller "overskrift"-kampagne
Det er nødvendigt at angive formålet med ændringer og deres karak-
ter af en samlet bestræbelse med en "overskrift" som i kort form
fastslår at det er nødvendigt at arbejde for dem, at det er nu det
foregår, og at det har et offensivt perspektiv. En uddannelsesre-