searchable_1112-1987..

- 724 -
Og selv om disse udviklingsarbejder bestemt ikke har været problemfri
- de bryder Jo ofte radikalt med uddannelsestraditioner, der
ligger dybt indlejret i både lærere, elever og hele skolemiljøet -
så har der i hvert fald været meget stærke positive effekter med
hensyn til deltagernes motivation, engagement og aktivitetsniveau,
og også 1 høj grad en oplevelse af mere helhed, sammenhæng og
perspektiv i undervisningen.
Erhvervsuddannelsernes pædagogiske opbygning
Det ligger da lige for, i forlængelse af overvejelserne over formål
og deltagerforudsætninger og understøttet af de praktiske erfaringer
fra forsøg og udviklingsarbejder, at det grundlæggende og
bærende princip for den pædagogiske opbygning af erhvervsuddannelserne
må være sekvenser af helhedsbetonede, emne- eller problemorienterede
forløb, der centreres omkring de praktiske erhvervsfaglige
aktiviteter, men i stigende grad udbygges.med teoretiske og
almene elementer, der henter deres begrundelse og sammenhæng ud
fra det praktiske.
Med en sådan opbygning af undervisningen skabes de bedste muligheder
for at bygge på den positive motivation, der er dominerende
ved erhvervsuddannelsernes start, og gradvis udbrede denne motivation
1 takt med en stigende forståelse af de sammenhænge, de praktiske
erhvervsfaglige-aktiviteter indgår i. Samtidig kan de forskellige
typer og niveauer af kvalifikationer udvikles i et sammenhængende
mønster, der styrker forudsætningerne for at forholde sig
aktivt og bevidst til sin erhvervsfunktion, at opleve og forstå
den i sammenhæng med tilværelsen og samfundet iøvrigt, og dermed
også kunne overskue og tage stilling til de omstillingsprocesser,
erhvervsfunktionerne nødvendigvis vil komme ind i.
Hertil kommer, at en sådan opbygning af undervisningen giver helt
nye og meget vidtrækkende muligheder for at inddrage og nyttiggøre
de store forskelle i deltagernes forudsætninger og interesser - og
på denne måde radikalt komme udenom den traditionelle problemstil-