searchable_1112-1987..

- 832 -
Derfor er det nodvendigt at tænke på udviklingsstrategier, som in-
volverer hele personalet og som gør det på dybtgående måde.
3. En decentral udviklingsstrategi
3.1. Efteruddannelseskurser og pædagogisk udviklingsarbejde
Traditionelt har lærere vedligeholdt og udbygget deres kvalifika-
tioner dels gennem deres daglige forberedelse og dels gennem del-
tagelse i kurser. Inden for erhvervsuddannelsesområdet har SEL
været næsten enerådende med tilbud om kurser af faglig og pædago-
gisk indhold specielt for erhvervsskolelærere. Disse kurser opfyl-
der normalt to aspekter af kvalificeringen:
* Fagligt input fra kursuslærere, og
* Erfaringsudveksling mellem lærere fra forskellige skoler og
evt. forskellige fag.
Lærernes kursusvurdering går som oftest på disse to aspekter, og
det andet aspekt opfattes nok som det vigtigste, når et kursus'
konkrete effekt i den daglige undervisning skal vurderes, hvorimod
et kufsus' faglige indhold mere bliver vurderet i forhold til læ-
rernes personlige interesser end på brugbarheden i den daglige un-
dervisning. Kurserne har en stor værdi for den enkelte lærer dels
for den personlige kvalificering og dels som inspiration til den
enkelte lærers undervisning.
Anlægger man et institutionsperspektiv, må kursusaktiviteten også
vurderes ud fra, hvilken effekt den har på skolen som sådan; dvs.
om den implicerer en ændring af undervisningen på skolen eller af-
delingen. At dette sker er ingen selvfølge.
Por det første overlades det til den enkelte lærer at få bearbej-
det kursusindholdet, så det er brugbart i undervisningen. Der er
ingen krav omf at en kursusaktivitet skal implicere en ændring af