searchable_1112-1987..

- 825 -
ken og undervisningsopfattelsen, og i form af den stærke opdeling
af lærergruppen efter uddannelse og funktion i retningsfagslærere
og fællesfagslærere. Man kan sige, at det blot afspejler, at de
tekniske skoler endnu er "unge institutioner", men man kan også
undersøge, på hvilke punkter dette står i vejen for en "modning".
Der findes yderst fornuftige kriterier for læreransættelse som
sigter på at tilføre den samlede lærergruppe forskellige ressour-
cer og sikre at hver enkelt lærer har et minimumsgrundlag i form
af en vis erhvervserfaring og elementær baggrund for at fungere i
skolen.
Ligeledes forekommer det helt logisk, at man komplementært sikrer
de sider af lærernes kvalifikationer, som ikke er tilgodeset gen-
nem tidligere uddannelse. Men de mere dybtgående sider af lærer-
selvforståelsen afhænger af nogle mere grundlæggende træk omkring
lærerrekrutteringen og lærernes arbejdssituation.
Størstedelen af lærerne ved skolerne rekrutteres på grundlag af
faglig dygtighed inden for et af de fag, som der undervises i. De-
finitionen af faglig dygtighed er naturligvis præget af formålet
og anderledes end hvis det var ansættelse til produktion/arbejde i
faget. Der lægges givetvis større vægt på kvalitet end på hurtig-
hed, på en høj bevidsthed om professionel standard osv. Der ind-
drages naturligvis også supplerende vurderinger af social og men-
neskelig art, som er knyttet til læreres særlige arbejdsopgave.
Men det er næppe forkert, at de både rent faktisk og i den ansat-
te lærers forståelse af sine egne kvalifikationer er sekundære i
forhold til den faglige kvalifikation.
Dette søges suppleret gennem en forholdsvis beskeden pædagogisk
uddannelse, der skal sætte læreren i stand til at formidle den
faglige kunnen, som er det primære.
I denne lærerrekruttering ligger kimen til en overførelse af den
arbejdsform og forståelse af opgavens art, som knytter sig til den
faglige uddannelse og den professionserfåring, som læreren med-
bringer herfra - og en tilsvarende blokering for erhvervelse af en
professionel lærerbevidsthed.