searchable_1112-1987..

- 788 -
Lærlinge med "høj fagidentitet" er generelt kritiske overfor
Teknisk Skole, fordi den ikke giver spillerum for selvstændige
initiativer, og fordi den forholder sig afproblematiserende
til faget og dets udvikling. Disse lærlinge
er meget bevidste cm dekvalificeringstendenser og ønsker
denne problematik inddraget i undervisningen. Desuden
kritiserer de - med qod grund - skolen for ikke at have
de nyeste maskiner.
For lærlinge med vægt på dispositionsmuligheder accepteres
Teknisk Skole-undervisningen - iøvrigt på samme måde som
virksomhedsoplæringen gor det (jvf. virksomhedsoplæring
- type 1), og det til trods for, at der er et svælg mellem
det faglige indhold i undervisningen og det de lærer på virksomheden,
især når det gælder tømrerfagets masterlære.
Disse lærlinge "lever med", at faget ser forskelligt ud,
når de er på skolen og når de er på virksomheden, og skolen
søger på ingen måde at forklare denne indholdsmæssige forskel.
For disse lærlinge er Teknisk Skole noget man skal igennem,
dog helst med det bedste resultat.
Det samme gælder stort set for lærlinge med vægt på interaktionsmuligheder,
bortset fra at mange af disse synes
undervisningen er for kedelig og monoton, hvilket hænger
sammen med den stramme styring.
Generelt kan man fastslå, at Teknisk Skole spiller en rolle
for fagidentiteten på den måde, at den sørger for den grundlæggende
faglige kvalificering, hvilket har betydning for
de lærlinge, der kun i ringe omfang oplæres i faget? discipliner
på deres respektive virksomheder.
Derudover bidrager skolen til opbygningen af fagidentiteten
ved i det væsentlige at understøtte socialiseringen
til lønarbejdet i virksomhederne.