searchable_1112-1987..

- 842 -
i færdigheds- og grundfag så de bedst muligt støtter arbejdet in-
den for temaet.
Temaorganiseringen er rammen om en reorganisering af faglige emner
- et udkast til en slags fagstruktur der er baseret på arbejdsom-
råder og problemtyper. Til at skitsere indholdet i disse afsattes
en stor del af den tid som blev dækket af TP-midler. Det er klart
at en række traditionelle enkeltfaglige færdigheder og vidensele-
menter mere eller mindre umiddelbart har kunnet bruges. Lærerne
har også - især i forbindelse med et enkelt arbejdsområde - været
bundet af dem så de ikke har kunnet frigøre overvejelserne over
indholdet i temaer fra den ikke nødvendigvis særlig realistiske
"tænkte opgave" som er indbygget i de færdighedsprsgede fag som
knytter sig til hvert af arbejdsområderne.
Med de krav, lærergruppen havde opstillet til uddannelsen,, var det
også nødvendigt at opbygge et nyt beskrivelsessystem. Dette nye
system skulle på den ene side tilgodese kravet om en kraftig ind-
dragelse af elevernes ønsker og behov, hvilket betød, at der var
grænser for, hvor styrende og detaljeret læreplanerne måtte være.
På den anden side måtte beskrivelsessystemet være så oplysende og
detaljeret, at nye lærere forholdsvis hurtigt kunne indgå i under-
visningen. Dette er særligt vigtigt her, hvor udskiftningen af
navnlig de danske lærere foregår betydeligt hurtigere end i Dan-
mark. Det var derfor vigtigt, at selve den proces lærerne kom i-
gennem ved udviklingen af uddannelsen blev "synlig" i de fagbe-
skrivelser der blev udarbejdet af de forskellige projektforløb.
Den videns- og. erfaringsophobning, der blev produceret gennem ud-
viklingsarbejdet måtte så vidt muligt ikke være knyttet så tæt
sammen med de enkelte lærere, at der opstod et tomrum ved lærer-
udskiftning.
Målsætningen at sikre en kvalifikationsoverførsel er på en måde
sket i meget høj grad: Gennem etableringen af en fælles faglig og
pædagogisk profil og forståelse. Det er derimod ikke sket i det
ønskelige omfang på to områder: Det ene er grønlandsk sprog og
kultur - det er ikke tilstrækkelig nødvendigt for danske lærere at
lære grønlandsk og den tidsbegrænsede tilknytning til landet gør