searchable_1112-1987..

More documents

Recommendations

Info

- 806 - Med denne opfattelse er det logisk nok at problemet alene ser ud til at være praktikpladser nok; dermed knyttes der jo også an til kontraktpligtens dobbelte funktion, solide faglige uddannelser til de unge - som samtidig er indgangen til et fungerende fagligt delarbejdsmarked. Fordelingen af praktikpladserne er dårligt belyst; der er ikke siden følgende tabel for tilstanden 1.10.1982 blevet offentliggjort resultater af tilsvarende kørsler:
- 807 - Det er denne tabel, der er grundlaget for den hyppigt citerede sammenfatning af at de 57% af lærepladserne er i virksomheder med færre end 20 ansatte, som Jcun beskæftiger 18% af arbejds- styrken, mens virksomheder med over 20 ansatte beskæftiger 82%, men kun rummer 43% af lærepladserne. Det plejer at blive tolket som en dobbelt anklage: mod de mindre virksomheder for at uddanne ud over, hvad de vil ansætte og mod de store for at "snyde sig fra deres borgerpligt" - i "praktikpladsmangel" - konteksten. Men skal der diskuteres kvalitet i uddannelserne ser problemet lidt anderledes ud. Der var - i PUKKS-materialet - ganske mange af de mindre virksomheder, der havde en god oplæringspraksis, med varierende, selvstændige og også hyppigt teknisk avancerede arbejdsopgaver - og med igangsættende, samarbejdsprægede omgangsformer . Der var også små virksomheder med hård udnyttelse og grove au- toritære omgangsformer - og der var mellemstore metalvirksom- heder, hvor lærlinge alene var arbejdsdrenge/specialarbejdere og blev sat til rutinefunktioner (men værkstedet som helhed havde det nødvendige udstyr til at kunne godkendes!). Størrelseskriteriet alene duer altså ikke; nogle af de mindre virksomheder kan have den force, at man der kan lære grundprin- cipper for materialer og værktøjer, er tæt på kundernes behov - dvs får indblik i hvilke funktionelle krav produktet skal ud- fylde mv. En sådan læring kan være grundlaget for en kreativ måde at angribe arbejdsopgaver på og for at fange de funktionelle principper bag en mekaniseret eller automatiseret produk- tionsproces, som man senere måtte blive beskæftiget ved. Problemet er snarere at så få lærlinge oplæres under forhold præget af produktion og arbejdsorganisation i den lidt større skala og, i tæt sammenhæng hermed, i de højere mekaniserede og automatiserede dele af erhvervslivet. Uddannelsen af faglærte arbejdere der også i forhold til disse betingelser har udviklet en høj fagidentitet vil være en afgørende faktor for om mulig-
Page 1 and 2:
Betænkning om grundlæggende erhve
Page 3 and 4:
Indholdsfortegnelse BILAG: Side Bil
Page 5 and 6:
- 395 - Beskrivelse af det nuværen
Page 7 and 8:
- 397 - Underbilag 18: Oversigt ove
Page 9 and 10:
- 399 - 3.a.Grundlæggende tekniker
Page 11 and 12:
- 401 - en faglig skole omfattede s
Page 13 and 14:
- 403 - eller anden supplering af d
Page 15 and 16:
- 405 - visning samt ved supplerend
Page 17 and 18:
- 407 - * Med hensyn til lærlingeu
Page 19 and 20:
- 409 - leIt med de alment gymnasia
Page 21 and 22:
- 411 - større fag er lærlingeudd
Page 23 and 24:
- 413 - praktikaftalerne på de for
Page 25 and 26:
- 415 - Der er kun i mindre omfang
Page 27 and 28:
- 417 - rer og andre teknikere af f
Page 29 and 30:
- 419 - mindre omfang tilstræbt en
Page 31 and 32:
III. Adgangsveje/Optagelsesregler A
Page 33 and 34:
- 423 - Efter retsbekendtgørelsens
Page 35 and 36:
- 425 - dende efter skolens skøn h
Page 37 and 38:
IV. Varighed og struktur A. Efg-bas
Page 39 and 40:
- 429 - uddannelsesnævn, der med h
Page 41 and 42:
V. Uddannelsernes indhold - 431 - A
Page 43 and 44:
- 433 - herunder også tilgodese ak
Page 45 and 46:
- 435 - uddannelse gennem uddybning
Page 47 and 48:
- 437 - - en beskrivelse af uddanne
Page 49 and 50:
3. Lærlingeuddannelserne - 439 - D
Page 51 and 52:
Fællesfagsundervisningen - 441 - F
Page 53 and 54:
- 443 - re indeholder følgende for
Page 55 and 56:
- 445 - Kursusarbejderne, der indg
Page 57 and 58:
- 447 - Tilvalgsfag kan etableres e
Page 59 and 60:
- 449 - Inden for butiksfaget genne
Page 61 and 62:
- 451 - Fag- og timefordeling på i
Page 63 and 64:
- 453 - Den merkantile undervisning
Page 65 and 66:
VI. Uddannelsernes kompetence A. Ef
Page 67 and 68:
- 457 - Edb-assistentuddannelsen ka
Page 69 and 70:
- 459 - nelser: byggetekniker, mask
Page 71 and 72:
- 461 - uden giver HHX adgang til h
Page 73 and 74:
- 463 - ter, der var udarbejdet i o
Page 75 and 76:
- 465 - Beskrivelsen af de rådgive
Page 77 and 78:
- 467 - 4. Faglige udvalg er i henh
Page 79 and 80:
- 469 - nes rådgivning i sager om
Page 81 and 82:
- 471 - 3. Erhvervsuddannelsesudval
Page 83 and 84:
- 473 - Faglige udvalg fastsætter
Page 85 and 86:
- 475 - Herudover deltager 1 tilfor
Page 87 and 88:
6. Øvrige udvalg/nævn - 477 - a.
Page 89 and 90:
- 479 - På de tekniske skoler er d
Page 91 and 92:
- 481 - Udvalget er rådgivende for
Page 93 and 94:
4 . Levnedsmiddelområdet : - 483 -
Page 95 and 96:
Efg-2. DELS-UDDANNELSERNE UDDANNELS
Page 97 and 98:
Efg-2. DELS-UDDANNELSERNE INDEN UDD
Page 99 and 100:
- - - - - - - - - - - - - - - Efg-2
Page 101 and 102:
- 491 - Efg-2. DELS-UDDANNELSER IND
Page 103 and 104:
L - - - - - 493 - Efg-2. DELS-UDDAN
Page 105 and 106:
- 495 - Efg-2. DELS-UDDANNELSER IND
Page 107 and 108:
- 497 - LÆRLINGEUDDANNELSERNE INDE
Page 109 and 110:
- 499 - LÆRLINGEUDDANNELSERNE INDE
Page 111 and 112:
- 501 - Læretidsregler for butiks/
Page 113 and 114:
- 503 - Underbilag 11
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
- 507 - LÆRLINGEUDDANNELSER INDEN
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
- 511 - OVERSIGT OVER GRUNDLÆGGEND
Page 123 and 124:
- 513 - Merkonomkursus er en modulo
Page 125 and 126:
- 515 - Underbilag 19 For at blive
Page 127 and 128:
- 517 - OVERSIGT OVER ANDRE GRUNDL
Page 129 and 130:
- 519 - Grundlæggende afsnit på 2
Page 131 and 132:
- 521 - 6-12 mdrs praktik 5 mdrs. g
Page 133 and 134:
- 523 - OVERSIGT OVER NEDLAGTE LÆR
Page 135 and 136:
Levnedsmiddelområdet dropskoger ko
Page 137 and 138:
7. Jordbrugsområdet Anlægsgartner
Page 163 and 164:
Oversigt over tekniske skoler - 553
Page 180 and 181:
- 570 - Underbilag 31 OVERSIGT OVER
Page 182 and 183:
dog med undtagelse af § 12, stk. 7
Page 184 and 185:
at offentliggøre resultatet af for
Page 186 and 187:
a) af lærlinge, der har bestået e
Page 188 and 189:
se kan overværes af 2 repræsentan
Page 190 and 191:
espektive arbejdsgiver- og arbejder
Page 192 and 193:
medfør af denne bestemmelse trufne
Page 194 and 195:
Stk. 8. Undervisningsministeren fas
Page 196 and 197:
- 586 - Lovens angivelse af myndigh
Page 198 and 199:
organisationer, der er nævnt neden
Page 200 and 201:
2, der har særlig store befordring
Page 202 and 203:
Stk. 4. Af hensyn til elevernes udd
Page 204 and 205:
§ 15. Hvis en af parterne væsentl
Page 206 and 207:
FORORD - 596 - »Fremtidens arbejds
Page 208 and 209:
Fremtidens arbejdsliv - 598 - En re
Page 210 and 211:
- 600 - I. Erhvervsuddannelserne og
Page 212 and 213:
- 602 - enkelte delarbejdsmarkeder
Page 214 and 215:
- 604 - II. Forventninger til den e
Page 216 and 217:
- 606 - sammen med. at sådanne ana
Page 218 and 219:
- 608 - Til gengæld vil behovet fo
Page 220 and 221:
- 610 - Den fulde udnyttelse af den
Page 222 and 223:
- 612 - - at afskaffelsen af dårli
Page 224 and 225:
- 614 - »Med de nye maskiner sker
Page 226 and 227:
- 616 - tale om ensformige standard
Page 228 and 229:
- 618 - kvalifikationskravene derfo
Page 230 and 231:
- 620 - de strategi må omfatte så
Page 232 and 233:
- 622 - den enkelte virksomhed. En
Page 234 and 235:
- 624 - V. Uddannelse, vækst og li
Page 236 and 237:
Litteraturliste - 626 - Aho. Seppo:
Page 238 and 239:
- 628 - Norman. Colin: »Microelect
Page 240 and 241:
- 6?K - INSTITUT FOR GRÆNSEREGIONS
Page 242 and 243:
INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD 6 32- 1.
Page 245 and 246:
- 635 - * Øvrige uddannelser er gr
Page 247 and 248:
- 637 - Kilde: Arbejdspapir nr. 39,
Page 249:
2. LEDIGHED OG ERHVERVSDELTAGELSE -
Page 256:
" £46 " 4. IKKE-KOMPETENCEGIVENDE
Page 260 and 261:
5. BLINDGYDER - 650 - Nogle faglige
Page 262 and 263:
- 652 - 6. BEHOV FOR FAGLIGE UDDANN
Page 264 and 265:
654- Sporgsmålet er, om det ikke e
Page 266 and 267:
PERSILLEGADE 6 DK 620 - 656- INSTIT
Page 268 and 269:
1. Indledning - 658 - I dette notat
Page 270 and 271:
4. Ny teknologi - 660- Begrebet ny
Page 272 and 273:
- 662 - daglige betjening af maskin
Page 274 and 275:
- 664- "Når maskinen er i stykker,
Page 276 and 277:
666- En af operatørerne fortæller
Page 278 and 279:
_ 668 -
Page 280 and 281:
- 670-
Page 282 and 283:
6.3. Sammenfatning - 672 - Ved anal
Page 284 and 285:
_ 674- 7. Reflektioner over uddanne
Page 286 and 287:
- 676 - INSTITUT FOR GRÆNSEREGIONS
Page 288 and 289:
INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD - 678 -
Page 290 and 291:
- 680 - de ufaglcsrtes andel falder
Page 292 and 293:
- 682 - still ingserhvervene; men d
Page 294 and 295:
3. METODE OG DATA - 684 - Fremskriv
Page 296 and 297:
- 686 - udbudet af personer uden ko
Page 298 and 299:
- 688 - 5. DEN ØKONOMISKE VSKST -
Page 300 and 301:
- 690 - arbejdsgivere vil ændre re
Page 302 and 303:
Konjunkturerne - 692 - I 198 7 og 1
Page 304 and 305:
- 69£ - Tabel 5. ERHVERVSUDVIKLING
Page 306 and 307:
- Ô9é_ - Omvendt falder de varepr
Page 308 and 309:
- 698 - 1. Skon, baseret på udvikl
Page 310 and 311:
- 700 - Tabel 8A. UDDANNELSE OG LED
Page 312 and 313:
- 702 - For gruppen som helhed er a
Page 314 and 315:
- 704 - karakteristika. Ej heller e
Page 316 and 317:
- 706 uanset hvilket forlob der væ
Page 318 and 319:
708 - rer helt klart til relativt s
Page 320 and 321:
- 710 - niske uddannelser på læng
Page 322 and 323:
11. FORSOG PA KONKLUSIONER - 712 -
Page 324 and 325:
Knud Illeris Pædagogikken i - 714
Page 326 and 327:
Indledning - 716 - Det følgende er
Page 328 and 329:
- 718 - lige typer af kvalifikation
Page 330 and 331:
- 720 - som uddannelsen uundgåelig
Page 332 and 333:
- 722 - POP det første er det påf
Page 334 and 335:
- 724 - Og selv om disse udviklings
Page 336 and 337:
- 726 - ter erfaringsmæssigt vise
Page 338 and 339:
- 728 - af indholdet i fagene har i
Page 340 and 341:
- 730 - I den efterfølgende projek
Page 342 and 343:
- 732 - kvalificering på videns- o
Page 344 and 345:
Evaluering - 734 - Der er Ingen tra
Page 346 and 347:
- 736 - Styringen af et uddannelses
Page 348 and 349:
- 738 - Illeris, Knud: "Ny ungdom -
Page 350 and 351:
live i stand til al deltage i bade
Page 352 and 353:
mellem en ernæringsriglig kost og
Page 354 and 355:
Morten Lassen - 744 - Leverandørfo
Page 356 and 357:
1. Indledning - 746 - Uanset hvad d
Page 358 and 359:
- 748 - 2. Principper bag styringen
Page 360 and 361:
- 750 - Ordningens iværksættelse
Page 362 and 363:
- 752 - gruppe af virksomhederne -
Page 364 and 365:
- 754 - har almen eksistens, der g
Page 366 and 367: - 756 - Tabel 2: Tømrerbranchens a
Page 368 and 369: - 758 - Når interesse positionen h
Page 370 and 371: - 760 - 4. Leverandorinteressers ko
Page 372 and 373: - 762 - uddannelsesreglernes overho
Page 374 and 375: - 764 - skrænkning i fagarbejderne
Page 376 and 377: - 766 - heder endsige alle størrel
Page 378 and 379: - 768 - skolen og virksomheden som
Page 380 and 381: Indholdsfortegnelse : - 770 - Indle
Page 382 and 383: - 772 - fattende personlige konsekv
Page 384 and 385: - 774 - Mere generelt kan man tale
Page 386 and 387: - 776 - af kompetence i forhold til
Page 388 and 389: - 778 - pasning til oplæringsbetin
Page 390 and 391: - 780 - Hos de unge uden noget frem
Page 392 and 393: - 782 - den hårde disciplinering,
Page 394 and 395: - 784 - Fagidentitetens udvikling g
Page 396 and 397: - 786 - kussion. - Selvom fagspecif
Page 398 and 399: - 788 - Lærlinge med "høj fagiden
Page 400 and 401: - 790 - Tværtimod vil de normer om
Page 402 and 403: - 792 - Det -T karakteristisk, at d
Page 404 and 405: - 794 - John Houman Sørensen Praks
Page 406 and 407: 1. Indledning - 796 - Det folgende
Page 408 and 409: - 798 - Finessen ved de egentlige l
Page 410 and 411: - 800 - Den fernte type indebærer
Page 412 and 413: - 802 - Denne modstilling af (arbej
Page 414 and 415: - 804 - Isolerede reformer på -Tek
Page 418 and 419: - 808 - heden for at udnytte de ny
Page 420 and 421: - 810 - ret meget ud af folkeskolen
Page 422 and 423: - 812 - lære koordination med andr
Page 424 and 425: - 814 - arbejdet, teknisk og social
Page 426 and 427: - 816 - Formålet med mere end en "
Page 428 and 429: - 818 - vikles den tekniske termino
Page 430 and 431: - 820 - Henning Salling Olesen og J
Page 432 and 433: 1. Baggrunden - 822 - 1.1 Tekniske
Page 434 and 435: - 824 - Pædagogisk, fordi de endnu
Page 436 and 437: - 826 - Der er naturligvis også mo
Page 438 and 439: -. 828 - liseret og lærerne tilsva
Page 440 and 441: 830 - sum af ressourcer og kunnen,
Page 442 and 443: - 832 - Derfor er det nodvendigt at
Page 444 and 445: - 834 - ideer og ønsker ikke blive
Page 446 and 447: - 836 - Den samlede lærergruppe bl
Page 448 and 449: - 838 - * at udvikle de administrat
Page 450 and 451: - 840 - vekselvirkning mellem de ov
Page 452 and 453: - 842 - i færdigheds- og grundfag
Page 454 and 455: - 844 - skolens organisation, cg de
Page 456 and 457: - 846 - form kan være en udmærket
Page 458 and 459: - 848 - 4.4. Rammestyring af ressou
Page 460 and 461: - 850 - viklingscenter/konsulentfun
show all

searchable_1112-1987..

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?