searchable_1112-1987..

- 790 -
Tværtimod vil de normer om hvad faget er, oq hvordan man arbejder
gradvist blive indsocialiseret i er. ; . -r grad, at man
vil anskue skoledelens "fagforståelse" og c^rcejdsformer negativt
og/eller urealistisk.
I tømrerfagets mesterlære var lærlingens udgangspunkt inden første
skoleophold, at de havde fået indsocialiseret en ret haj
arbejdsmoral (50% havde været arbejdsdreng i samme virksomhed,
som de senere kom i lære i) og generelt ikke havde forventninger
om kvalifikationsudfordrende arbejde, men nok om "selvstændighed"
indenfor visse rammer. En selvstændighed, der især var
forbundet med den høje arbejdsmoral, - man kunne sige med et
krav om at kunne "få lov til at bestille noget" uden kontrol
og overvågning i arbejdet. For denne gruppe af lærlinge fik undervisningen
på Teknisk Skole ikke den store betydning for fagidentitetsudviklingen.
Ganske vist var der forskelle på selve
indholdet i arbejdet, idet skolen underviste i "det traditionelle
tømrerfag", som stort set ikke fandtes (findes) i virksomhederne
lænqere. Det afgørende var, at man var socialiseret til
at acceptere indhold og arbejdsformer, og ikke havde forventninger
til faget udover en vis selvstændighed. Man kan sige,at
socialiseringen til at arbejde - "arbejde for at leve" - overskyggede
de mere indholdsbetonede aspekter ved arbejdet: "arbejdet
som liv".
Lærlingene accepterede på baggrund af den allerede stedfundne
virksomhedssocialisering, at undervisning på skole og virksomhedsoplæring
fagligt set var "to forskellige verdener", som ikke
blev problematiseret hverken af lærlingene, af skolen eller
i virksomhederne.
Konklusionen må være, at selv "en progressiv" pædagogik med vægt
på det fagligt udfordrende og elementer til opbygning af faglig
identitet, vanskeligt kan føre til succes, hvis oplæringen på
virksomhederne ikke i det væsentlige understøtter skole-undervisningen.
I parantes bemærket er en periode som arbejdsdreng inden start
på læreforløbet næsten altid garant for tilpasning til virksomheden
og med til at dæmpe forventningerne til faget.