temeswarer beiträge zur germanistik - Facultatea de Litere, Istorie şi ...

Muttersprache oder Zweitsprache. Schulische wie akademische Situation
ermöglicht z.B. in Temeswar ein Nebeneinander/Miteinander von
Zielgruppenorientierung. Anschauung, Dosierung, Faktoren- und Trendanalyse
spielen eine bedeutsame Rolle; das Kennenlernen, das Verstehen-Wollen und das
Verstehen des „anderen“ sind fundamentale politische Bedürfnisse. Eigenbeobachtung
und Fremdbeobachtung sind elementare Grundgegebenheiten in
Leben und Psychologie. Es gibt sicherlich unverwechselbare Bedeutungseinheiten,
die an den jeweiligen Kulturkreis gebunden und nicht ohne weiters
einklagbar/übertragbar sind.
Im Zeitalter des Internet, im Rahmen also eines in Sekundenschnelle
vermittelbaren Wissens-Austausches, scheint auf den ersten Blick, die kognitive,
also die `verstandesmäßig` eingestellte Landeskunde die erste Stelle
einzunehmen. Ergebnisse sollten sein: Völkerverständigung, verbesserte Kenntnis
voneinander, Abbau von Vorurteilen, von Klischees und Stereotypen – eben durch
das intensivierte Wissen um eine Zielkultur, wobei wieder an den Begriff der
Zielsprache erinnert sei. Die Begegnung, mag sie Erst- oder Wiederbegegnung
mit zunächst „fremdem Kulturgut“ sein, vollzieht sich vielfältig, in Texten der
pragmatischen wie der literarischen Art, in Kurztexten oder Ganzschriften also,
dann durch das stehende (Photographie, Diapositiv, Skizze) und das bewegte Bild
(Film, Video, Fernsehen, Internet).
Sehr wichtig ist und bleibt die persönliche Begegnung bzw. der direkte Meinungs-
und Erfahrungsaustausch; sie geht aus oder gipfelt in der „erlebten“ Landeskunde,
ist die andere, die emotionale Schiene. Landeskunde steht in der Germanistik und
ihrer Didaktik in Wechselwirkung mit der Linguistik, mit der Literaturwissenschaft
und mit der Komparatistik.
Es ist danach zu fragen, inwieweit die – hier: deutschsprachige – Literatur ein
wichtiges Element sein kann, wenn es um das nähere Kennenlernen von Land und
Leuten, um die Beobachtung, das Studium der Gesellschaft in den
entsprechenden Sprachräumen, in Vergangenheit (= Entwicklungen) und
Gegenwart (Trendanalysen) geht.
Unterscheiden sollte man, in Abstufung (nach Prioritäten) gelenkte, erlebte,
historisch orientierte, aktualitätsbezogene, prospektiv-zukunftsgerichtete,
vergleichende (und damit erhellende) Ansätze; einzeln oder in Bündelung eröffnen
sie ein Spektrum an Möglichkeiten, die zu Recht heute so gefragte kontextuelle
Interpretation – diese im Spannungsfeld von inner- und außenliterarischen
Aspekten. Die Einsicht, daß literarische, ästhetisch kodierte, „uneigentliche“ Texte
Stützfunktionen und „Quellen markieren können, hat sich erst zögerlich
durchgesetzt; andererseits hat sich die „Gefahrenzone“ erweitert, daß nämlich
Texte in (gesuchte) Bedarfspositionen gerückt wurden/werden, nach der Devise:
Gegeben ist (=wird) ein Lernziel, gesucht der es `sekundierende` Text, auch als
herausgenommene Textstelle, Kern- oder Gelenkstelle. Die Vorstellung von der
Zweigleisigkeit, von der Dichotomie von Texten, hat sich durchgesetzt, global und
geradezu verbindlich: hier die pragmatischen Textsorten, dort die literarischen
Gattungsformen (oder Genres) – zwei Stränge, die für die Landeskunde
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