Ø¯. ÙÙØ§ Ø¨ÙØª Ø¹ÙÙ Ø§ÙÙØ¹ÙÙÙ Ø¯. ÙÙÙÙÙÙÙÙØ§Ø¯Ø± ÙØ§Ø¸ÙÙÙÙÙÙÙÙÙ Ø¯. Ø¬ÙØ§Ù ... - Ø¬Ø§ÙØ¹Ø© Ø§ÙØ¨ØØ±ÙÙ

More documents

Recommendations

Info

2 0 1 1 174 توؤدي اإىل تشويه الذكريات،‏ فاإن احلياة املجتمعية ل توؤدي اإىل هذا الدور السلبي دائما،‏ لأنها يف معظم احلالت تسهم يف جعل الذاكرة اأكرث دقة،‏ لأن املفاهيم الجتماعية تنظم الذاكرة لستدعاء اخلربات الأكرث ‏شيوعاً،‏ فالعتماد على تناغم احلياة الجتماعية،‏ متكن الأشخاص عادة من استدعاء احلوادث التي حدثت فعاً،‏ ولكن حالة تشويه الذكريات تكون يف املواقف التي ل تتطابق فيها الأحداث السابقة مع اخلربات الشائعة حيث ميكن حذفها اأو جتاهلها.‏ فتذكر الألوان يعتمد على الطريقة التي تستخدم فيها تلك الألوان يف التواصل الجتماعي.‏ فقد اأثبتت دراسات عدة باأن الألوان ذات املدلولت اللغوية التي تستخدم يف عملية التواصل الجتماعي ميكن استدعاوؤها بسهولة اأكرث من تلك التي ليس لها مدلولت لغوية و ل تستخدم يف عملية التواصل الجتماعي.‏ هذا ويبني كل من راترن و ماك كاثي )1990( باأن تذكر الألوان يعتمد على ما اإذا كانت تلك الألوان مرتبطة و تتوافق مع اأشياء ذات عاقة بخربات الشخص الثقافية،‏ فاخللفية الثقافية للأشخاص حتسن من تذكر الألوان اأكرث من اخلصائص الشكلية للألوان مثل ‏صفائها.‏ ويتجاوز الدور الجتماعي للحياة تاأثريه اإىل بعض اأشكال اخلرف النفسي،‏ ففي املجتمعات التي تسودها اخلرافات والتطري واملفاهيم غري املنطقية،‏ يبني الأفراد توقعاتهم واإدراكهم لذاتهم و مظهرهم اخلارجي واأفكارهم عن كيفية التعامل مع احلياة والضغوط بطريقة مَ‏ رَ‏ ‏ضية،‏ حيث يوؤدي استمرار هذه التصورات اإىل تشويه حقيقي يف تكويناتهم النفسية والإدراكية.‏ ويف اجتاه الكشف عن العاقة بني الوظائف السيكولوجية،‏ واحلياة الجتماعية يبني فيكوتسكي )7( اأن مشكات احلياة توؤدي اإىل تطور خمتلف الوظائف العقلية والذهنية للفرد مثل:‏ الإدراك،‏ والذاكرة،‏ والنتباه،‏ ويعاد تشكيلها على اأساس جديد وفقا لوضعية اجتماعية واضحة البيان.‏ فالثقافة هي التي حتدد اجلوانب السيكولوجية للفرد،‏ ولسيما فيما يتعلق باملشاعر والأحاسيس والدوافع و الحتياجات و الإدراك و الذاكرة والتخيل،‏ ومن ثم فاإن هذه العناصر السيكولوجية هي اأجزاء مكملة ملخطط الإدراك املعريف الثقايف،‏ ومرتبطة بالشخصية الواعية الجتماعية )8( . االأسس الفيزيولوجية للظاهرة النفسية:‏ يوؤكد فيكوتسكي من جانب اآخر اأهمية الأصول البيولوجية للظاهرة السيكولوجية،‏ ويرى اأن العوامل الفيزيولوجية متارس دورا واضحا ومتنوعا يف تشكيل معامل الظواهر السيكولوجية،‏ حيث يتنوع دور العوامل البيولوجية يف التاأثري يف اخلربات السيكولوجية طوال مراحل احلياة.‏ وياحظ فيكوتسكي يف هذا السياق اأن تاأثري العمليات البيولوجية يبداأ فعله ونشاطه يف مراحل الطفولة املبكرة،‏ ويبداأ دوره بالرتاجع لصالح العوامل الجتماعية تدريجيا،‏ ويطلق فيكوتسكي على هذا التحول اأسم العوامل اجلينية الجتماعية للظواهر السيكولوجية.‏ تبعاً‏ لهذه الدراسة فاإن ردود الأفعال البيولوجية املنعكسة عند الأطفال التي ترتبط بالغرائز والهرمونات هي التي حتدد ‏سلوك الأطفال واحلال ل يختلف كثريا عند الأطفال عنه عند احليوانات.‏ فاأمناط السلوك الطفويل مبا يشتمل عليه من ابتسام و بكاء و عناد وردود اأفعال عبارة عن اأمناط من السلوك البيولوجي البسيط املتكرر،‏ وهي العمليات التي يطلق عليها فيكوتسكي الأمناط السلوكية الدنيا.‏ فالطفل الذي يتحرك حتت تاأثري هذه العمليات الدنيا من السلوك،‏ يستجيب تلقائيا وعفويا دون تفكري اأو اإدراك للعامل من حوله،‏ فهو يندمج معه فقط ويتفاعل على نحو اآيل عفوي بيولوجي (9) . فالعمليات البيولوجية الدنيا،‏ ليست ظواهر ‏سيكولوجية باملعنى الدقيق للكلمة،‏ لأنها ل تنطوي على الفهم اأو اخلربة،‏ بل هي،‏ كما يصفها فيكوتسكي،‏ عبارة عن ردود اأفعال عمياء للمنبهات اخلارجية والداخلية.‏ فالظواهر النفسية ظواهر معقدة،‏ وهي تتطلب انفصال الكائن عن العامل ليكوّن ذاتا مستقلة،‏ متكنه من فهم التجارب واملثريات والوسط،‏ وجتعله قادرا على اختبار العامل الذي يعيش فيه.‏ وهذا النفصال عن الواقع باجتاه تكوين الذات،‏ يقتضي هدما للروابط الطبيعية
175 2 0 1 1 القائمة بني الكائن والعامل.‏ فبدلً‏ من اأن تسيطر العمليات الطبيعية على ردة فعل الكائن جتاه العامل يف احلالة البيولوجية الدنيا،‏ ياأخذ نظام معقد من العمليات العقلية دوره يف توجيه ردود فعل الإنصان يف اجتاه التفاعل مع العامل الذي يعيش فيه.‏ فالوعي الذاتي يقوم باأداء رائع لعمليات الفهم والتحليل والإقبال والمتناع واملبادرة،‏ و يقوم بالرد على املنبهات،‏ وينظم فعاليات الفرد وردود اأفعاله اإزاء املنبهات اخلارجية والداخلية منها على حدّ‏ ‏سواء.‏ وتاأسيسا على هذا التصور يعلن فيكوتسكي ‏ضرورة اإعادة بناء املنظومة الجتماعية بشكل يسمح للطفل باأن ينتقل من مراحل الإدراك البدائية،‏ اإىل املراحل الأكرث رقيا التي تقوم على اأساس اإدراك العامل اخلارجي،‏ وتتضمن تلك املنظومة الجتماعية عمليات متنوعة،‏ منها:‏ التحفيز،‏ والإرشاد،‏ و املكافاأة،‏ و العقاب والتقليد،‏ وهي عناصر تنظم ‏سلوك الطفل،‏ وترتقي به اإىل املستويات النفعالية والوجدانية املطلوبة.‏ فالتغيريات البيولوجية يف الدماغ ‏ضرورية اأيضاً‏ لستبدال العمليات السيكولوجية البدائية الأولية باأخرى اأكرث تعقيداً‏ و تقدماً.‏ فالقشرة اخلارجية للدماغ تتطور لتسيطر على معظم ردود الأفعال التي كانت تتم بواسطة اجلزء الأدنى يف دماغ الطفل.‏ و مع ذلك فاإن التغيري الناشئ عن عمل قشرة الدماغ حمفزة و مدعمة بالعاقات الجتماعية.‏ فاخلربة الجتماعية تقوم بالتحفيز لتطوير القشرة اخلارجية للدماغ.‏ توفر اخلربات الجتماعية الوسائل الثقافية لضبط العمليات البيولوجية البدائية،‏ واإخضاعها لسيطرة الوعي الذي يحولها بدوره اإىل ظاهرة ‏سيكولوجية؛ اإن كثريا من مظاهر احلياة النفعالية للطفل مثل البكاء والهذيان والتشنج واخلوف والغضب والرثثرة والنتباه تنتظم وتضبط على نحو تربوي،‏ من خال النماذج الرتبوية التي يطرحها املربون من اآباء اأمهات ومعلمون.‏ فاملربون يقومون بتوجيه تلك الأمناط من السلوكات البدائية باجتاهات جديدة،‏ عن طريق اإكسابها بعض اخلصائص الثقافية يف طبيعة التجاوب مع املنبهات اجلديدة اخلارجية والداخلية،‏ ويتضمن ذلك تعليم الأطفال اأفضل الطرق التي تتيحها املعايري الثقافية يف السيطرة على خمتلف املنبهات والظروف التي توجد يف وسط الأطفال.‏ ووفقا لهذه الفعاليات الجتماعية الثقافية يتحرر السلوك الإنساين من طابعه البدائي الأويل اأو البيولوجي،‏ لياأخذ طابعا ‏سيكولوجيا حمددا وواضح املعامل،‏ ويتحول من جمرد ‏سلوك اآيل اآين،‏ يعتمد ردود الفعل البيولوجية،‏ اإىل ‏سلوك معقد حتكمه مهارات عقلية واجتاهات نفسية معقدة وهادفة.‏ ويف هذا النمط املعقد من التجاوب املنظم النفعايل مع الوسط يوظف الكائن منظومة من القرارات والفعاليات الذهنية الواعية التي تعطي للسلوك ‏صبغته الإنسانية الواعية.‏ وياحظ يف هذا اخلصوس،‏ اأن فيكوتسكي ل يقلل اأبدا من اأهمية العمليات البيولوجية الأوىل،‏ بل يراها مرحلة اأساسية ومهمة من مراحل تطور الإنسان ‏سيكولوجيا،‏ لأن ردود الأفعال البيولوجية،‏ يف ‏سياق تطورها وتناميها،‏ تعمل على حتسني الأداء النفسي والسيكولوجي عند الإنصان،‏ لأنها تنمي العمليات الكيفية واملهارات الذهنية التي توؤدي يف النهاية اإىل تنمية النتباه والتفكر عند الفرد.‏ عندما نتحدث عن التطور الثقايف يف التكوين السيكولوجي للفرد،‏ فاإن ذلك يرمز اإىل حتول كبري يوؤدي اإىل تنمية العمليات النفسية واإخضاعها يف الوقت نفسه لسيطرة الإنسان.‏ فالنتباه الطوعي يرجع اإىل حقيقة اأن الأشخاص الذين يحيطون بالطفل يبداأون باستخدام حوافز ووسائل متعددة لتوجيه انتباه الطفل ووضعها حتت ‏سيطرتهم،‏ ومن غري هذا التدخل الثقايف،‏ فاإن التطور العضوي الطبيعي للطفل،‏ ل ميكنه اأبدا اأن يصل اإىل النتباه النتقائي اأو الطوعي.‏ اإن كلمات الطفل الأوىل ليست ‏سوى ‏صرخات بيولوجية موؤثرة،‏ اإنها ردود فعل بيولوجية تعرب عن حاجات الطفل اإىل الطعام والعناية وجتنب الأمل،‏ ولكن هذه الصرخات واحلركات العفوية تكتسب معنى ودللة بتاأثري املحيطني بالطفل الذي يعطون لهذه الصرخات دللة ومعنى،‏ ويحولونها اإىل طاقة ‏سيكولوجية بتنظيمها وتوجيهها،‏ فالآباء مينحون مقاربات
Page 1:
العدد ‎2011‎م / 24 رئي
Page 5 and 6:
2 0 1 1 جملة علمية حمك
Page 7 and 8:
2 0 1 1 مبا في ذلك اجلد
Page 9:
2 0 1 1 مقاربات 169 املر
Page 13:
االأبحاث ما بعد احل
Page 16 and 17:
2 0 1 1 16 ما بعد احلداث
Page 18 and 19:
2 0 1 1 18 النفسي املار
Page 20 and 21:
2 0 1 1 20 مبصاألة اجلن
Page 22 and 23:
2 0 1 1 22 الأيديولوجيا
Page 24 and 25:
2 0 1 1 24 وفحص الوسواس
Page 26 and 27:
2 0 1 1 26 جمالية فردان
Page 28 and 29:
2 0 1 1 28 الإصامية الت
Page 30 and 31:
2 0 1 1 30 الهوامش (Endnotes
Page 32 and 33:
2 0 1 1 32 اأستاذه جورج
Page 34 and 35:
2 0 1 1 34 - Bouchard, Guy, 2003, M
Page 36 and 37:
2 0 1 1 36 - ثانيا.‏ قائ
Page 39:
التاريخ والرسد وتش
Page 42 and 43:
2 0 1 1 42 التاريخ والر
Page 44 and 45:
2 0 1 1 44 فاملستقبل جم
Page 46 and 47:
2 0 1 1 46 حالهم القدمي!
Page 48 and 49:
2 0 1 1 48 املعارف وامل
Page 50 and 51:
2 0 1 1 50 يكون فعل الإق
Page 52 and 53:
2 0 1 1 52 لصميم الثقاف
Page 54 and 55:
2 0 1 1 54 . 30 . ، 31 . 32 . 33 3
Page 57 and 58:
57 2 0 1 1 Abstract امللخص ا
Page 59 and 60:
59 2 0 1 1 واىل جعله اآل
Page 61 and 62:
61 2 0 1 1 ‏شروط النموذ
Page 63 and 64:
63 2 0 1 1 نفسه مل يكمل
Page 65 and 66:
65 2 0 1 1 امتداد حجم هذ
Page 67 and 68:
67 2 0 1 1 2 بالفقه بحصر
Page 69 and 70:
69 2 0 1 1 تبديع القياس
Page 71 and 72:
71 2 0 1 1 العلمية ما عر
Page 73 and 74:
73 2 0 1 1 اأو غري مشارك
Page 75 and 76:
75 2 0 1 1 الهوامش واال
Page 77:
77 2 0 1 1 جند يف هامش ن
Page 81 and 82:
81 2 0 1 1 Abstract This paper aims
Page 83 and 84:
83 2 0 1 1 ليندا هاتشيو
Page 85 and 86:
85 2 0 1 1 التاريخية رو
Page 87 and 88:
87 2 0 1 1 تاريخي بعيد ع
Page 89 and 90:
89 2 0 1 1 ‏»فتى يف عنف
Page 91 and 92:
91 2 0 1 1 خوفًا من اجلو
Page 93 and 94:
93 2 0 1 1 السماء وجدت ي
Page 95 and 96:
95 2 0 1 1 جانتي،‏ يسجل
Page 97 and 98:
97 2 0 1 1 مبرور الزمن.
Page 99 and 100:
99 2 0 1 1 التي تثبتها ك
Page 101 and 102:
101 2 0 1 1 يف احلالتني
Page 103 and 104:
103 2 0 1 1 ‏(زيارة املو
Page 105 and 106:
105 2 0 1 1 للكتاب،‏ 1993.
Page 107 and 108:
107 2 0 1 1 مصريته تفرض
Page 109 and 110:
109 2 0 1 1 وقائع الدهور
Page 111 and 112:
111 2 0 1 1 ‎1‎طه 212 حسن
Page 113:
113 2 0 1 1 مراجع باللغة
Page 117 and 118:
117 2 0 1 1 Abstract In these last
Page 119 and 120:
119 2 0 1 1 - II الدراسات
Page 121 and 122:
121 2 0 1 1 ‏صورة رقم 4.
Page 123 and 124: 123 2 0 1 1 ‏صورة رقم 10.
Page 125 and 126: 125 2 0 1 1 ‏ضمن مقاس 1024
Page 127 and 128: 127 2 0 1 1 النتائج من خ
Page 129: 129 2 0 1 1 املصادر وامل
Page 133 and 134: 133 2 0 1 1 Abstract The current st
Page 135 and 136: 135 2 0 1 1 اإعامية.‏ اإ
Page 137 and 138: 137 2 0 1 1 ‏“تسجن”‏ ا
Page 139 and 140: 139 2 0 1 1 ليتمكن من ال
Page 141 and 142: 141 2 0 1 1 الإعام الرسم
Page 143 and 144: 143 2 0 1 1 الإلكرتونية
Page 145 and 146: 145 2 0 1 1 يتعارض مع مو
Page 147 and 148: 147 2 0 1 1 اإنها ممارسة
Page 149 and 150: 149 2 0 1 1 على ‏شبكة ال
Page 151 and 152: 151 2 0 1 1 بانشغالت امل
Page 153 and 154: 153 2 0 1 1 ويتفاوت عدد
Page 155 and 156: 155 2 0 1 1 ‏»اإياف«‏ ل
Page 157 and 158: 157 2 0 1 1 الهوامش واال
Page 159 and 160: 159 2 0 1 1 اأبحاث Biz Stone
Page 161 and 162: 161 2 0 1 1 39- ميكن الرجو
Page 163 and 164: 163 2 0 1 1 املصادر وامل
Page 165 and 166: 165 2 0 1 1 politique, Retrieved, F
Page 167: مقاربات 2 0 1 1 املرتك
Page 171 and 172: 171 2 0 1 1 املرتكزات ال
Page 173: 173 2 0 1 1 املختلفة للت
Page 177 and 178: 177 2 0 1 1 اخلارجية ل ت
Page 179 and 180: 179 2 0 1 1 ويقدم فيكوتس
Page 181 and 182: 181 2 0 1 1 العمليات امل
Page 183: االأدب التفاعلي وا
Page 186 and 187: 2 0 1 1 186 املائمة بني
Page 188: 2 0 1 1 188 الهوامش واال
Page 191 and 192: 191 2 0 1 1 مقاربات But for
Page 193 and 194: 193 2 0 1 1 مقاربات 51), Jac
Page 195 and 196: 195 2 0 1 1 مقاربات of the J
Page 197 and 198: 197 2 0 1 1 مقاربات it makes
Page 200 and 201: Fabulous Universalism: St Paul Acco
Page 203 and 204: 203 2 0 1 1 احلجاج يف ال
Page 205 and 206: 205 2 0 1 1 فُرَ‏ ‏ص ام
Page 207 and 208: 207 2 0 1 1 ‏)العربيّ‏ (
Page 209 and 210: 209 2 0 1 1 اعتماد النّح
Page 211 and 212: 211 2 0 1 1 (Endnotes) 1- Jacques M
Page 213 and 214: 213 2 0 1 1 لأنّها تتحكّ
Page 215: فيزر ‏ستون يف كتاب
Page 218 and 219: 2 0 1 1 218 ويشري فيزر ‏
Page 220 and 221: 2 0 1 1 220 وعند الطبقة
Page 222 and 223: 2 0 1 1 222 واملابس وامل
Page 224 and 225:
2 0 1 1 224 الجتماعي،‏
Page 226 and 227:
جملة علمية حمكمة تع
Page 228 and 229:
2. Tables, pictures and illustrious
Page 230:
Issue No 24, 2011 A Refereed Journa
show all

Ø¯. ÙÙØ§ Ø¨ÙØª Ø¹ÙÙ Ø§ÙÙØ¹ÙÙ Ù Ø¯. ÙÙÙÙÙÙÙÙØ§Ø¯Ø± ÙØ§Ø¸ÙÙÙÙÙÙÙÙÙ Ø¯. Ø¬Ù Ø§Ù ... - Ø¬Ø§Ù Ø¹Ø© Ø§ÙØ¨Ø­Ø±ÙÙ

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Ø¯. ÙÙØ§ Ø¨ÙØª Ø¹ÙÙ Ø§ÙÙØ¹ÙÙÙ Ø¯. ÙÙÙÙÙÙÙÙØ§Ø¯Ø± ÙØ§Ø¸ÙÙÙÙÙÙÙÙÙ Ø¯. Ø¬ÙØ§Ù ... - Ø¬Ø§ÙØ¹Ø© Ø§ÙØ¨ØØ±ÙÙ