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Otro aspecto que le da realce a esta investigación, es que incide sobre
quienes se están formando como profesores, y esto es algo que se ha estado
recomendando ampliamente en la literatura tanto en el ámbito nacional como
internacional, pero aún no se ha llevado a los niveles necesarios para la
demanda que se tiene. Efectivamente, se está en acuerdo con Fernández (1994)
cuando apunta que la formación de maestros es el punto más débil de todos los
sistemas educativos y que poco se puede hacer para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas, si todos los descubrimientos y métodos que se
están logrando actualmente en la investigación educativa, no se llevan antes a
los profesores en general y en particular a profesores que son formadores de
profesores, para que se apropien de ellos y puedan ponerlos en práctica.
Sin embargo, no se deben descuidar otros frentes del análisis de las
actitudes hacia las matemáticas, porque aunque los maestros recién formados
llegaran a tener actitudes favorables hacia las matemáticas y las indujeran a sus
alumnos, también hay, actualmente, muchos maestros en servicio cuyas
actitudes hacia las matemáticas no son favorables y este hecho va en perjuicio
de sus alumnos. Por lo que no debe descuidadarse ningún aspecto de la
investigación en favor del otro. Se debe continuar en todos los frentes, para que
el problema de las actitudes desfavorables sea abatido, e incluso eliminado. De
otra manera tendríamos que esperar a que las nuevas generaciones de
maestros se incorporen a dar clases de matemáticas para que el problema se
pueda resolver. Así que se deben reforzar las líneas actuales de investigación
sobre el tema, ampliarlas y, además, generar nuevas.
En la literatura hay muchas sugerencias que pueden ser incorporadas con
relativa facilidad en las escuelas formadoras de docentes. Entre ellas están la de
tomar en cuenta las actitudes hacia las matemáticas de los aspirantes, la de
utilizar todo el tiempo que los alumnos pasen formándose como profesores, para
fomentar actitudes favorables hacia las matemáticas y el hacer ver a los
alumnos cómo van cambiando sus actitudes en este lapso.
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